Позднее, во время припоминания, он может
допустить ошибку и воспроизвести, например, <С, А, Л, Т>.
В данном случае структурирование не помогло ему вспомнить
все буквы. Но, как правило, структурирование помогает нам
увеличить ограниченную емкость КП.
ПРОЦЕСС СТРУКТУРИРОВАНИЯ
Как мы убедились, КП - не склад, куда помещают раз-
ные вещи и где их просто хранят без разбора, а система, в
которой информация может подвергаться различным воздей-
ствиям и храниться в разнообразных формах. Очевидно, что
при структурировании материала в КП используется инфор-
мация, хранящаяся в ДП,-например, сведения о правильном
написании слов. Информация из ДП позволяет придать не-
которую структуру набору внешне не связанных между со-
бой элементов; без этого образование структурных единиц
было бы невозможно. Таким образом, структурирование, по-
добно повторению, связано с опосредованием.
Исходя из такой характеристики процесса структурирова-
ния, можно представить себе, какие условия для него тре-
буются. Во-первых, структурирование обычно происходит в
то время, когда информация поступает в КП, а это означает,
что объединяемый материал должен поступать в КП более
или менее одновременно (было бы трудно объединить три
буквы в слово, если бы эти буквы были случайно разброса-
ны в ряду из 21 буквы). Во-вторых, структурирование дол-
жно облегчаться, если объединяемые элементы обладают
К. П: хранение и переработка информации
каким-то внутренним сродством, позволяющим им образовать
некую единицу. В частности, если группа стимулов имеет
структуру, соответствующую какому-то коду в ДП, то можно
ожидать, что эти стимулы сложатся в структурную единицу,
соответствующую этому коду.
Боуэр (Bower, 1970, 1972 a; Bower a. Springston, 1970)
изучал некоторые из этих аспектов структурирования, видо-
изменяя способы сочетания предъявляемых элементов и сте-
пень их соответствия информации, хранящейся в ДП. В не-
которых работах он варьировал группировку букв в буквен-
ных последовательностях. Одним из способов такой группи-
ровки было временное разделение. Испытуемые выполняли
задачу на определение объема памяти при слуховом восприя-
тии букв. Экспериментатор, называя буквы, разделял их ко-
роткими паузами, положение и длительность которых он
варьировал. Например, он мог читать ряд букв следующим
образом: УФО... ОНФР... ГФ... НРЮ. Испытуемые, прослу-
шавшие такую последовательность, запоминали меньше букв,
чем те, которым предъявляли те же буквы, но иначе: УФ...
ООН...ФРГ...ФНРЮ, хотя число букв, а также число групп
из двух, трех и четырех букв было в обоих случаях одинако-
вым. Боуэр получил примерно такие же результаты при зри-.
тельном предъявлении букв с выделением групп цветом (в
приведенных ниже рядах заглавные и строчные буквы были
разного цвета):
УФОонфрГФнрю или УФоонФРГфнрю
Как показывают эксперименты Боуэра, лдакомые сочета-
ния букв, _такие, как акронимы (буквенные сокращения), мо-
_гут служить основой для структурирования, особенно в. тех
случаях, когда легко заметить соответствие входных сигна-
лов этим сочетаниям. Структурные единицы могут возникать
и при предъявлении более сложного материала, чем списки
букв, хотя принципы структурирования остаются теми же.
Это иллюстрируют эксперименты с дословным воспроизведе-
нием списков слов, различающихся по <порядку приближе-
ния> к осмысленному английскому тексту. Концепция <по-
рядка приближения>, развитая Миллером и Селфриджем
(Miller a. Selfridge, 1950), касается определенного свойства
ряда слов, которое характеризует степень его сходства с тек-
стом на английском языке. Наименьшее сходство имеет место
в случае приближения нулевого порядка-это просто список
взятых наугад английских слов. Приближение первого поряд-
ка сходно с нулевым; оно отличается лишь тем, что слова
взяты из какого-то текста. Поэтому частота, с которой раз-
личные слова встречаются в списках первого порядка, отра-
Глава 5
жает частоту их использования в языке. Списки второго по-
рядка создаются при участии испытуемых. Сначала одному
испытуемому называют какое-нибудь обычное слово, напри-
мер THE, и просят его использовать это слово в каком-ни-
будь предложении. Испытуемый может, скажем, произнести
фразу . Затем слово, которое следует в
этой фразе за словом the (SKY), предлагают другому испы-
туемому, который использует это второе слово в каком-ни-
будь предложении, например . Слово,
следующее в этой фразе за предъявленным второму испыту-
емому словом, т. е. ARE, предлагают третьему, и так далее
до тех пор, пока не получится достаточно длинный список
слов (). Для приближений третьего и более высо-
ких порядков используется та же процедура, с той разницей,
что каждому испытуемому называют по два и более следую-
щих друг за другом слов, которые они используют для по-
строения фраз. С повышением порядка приближения количе-
ство контекста, имеющегося в момент добавления к списку
нового слова, возрастает и этот список становится все боль-
ше похожим на английскую прозу. Наивысшее сходство до-
стигается при приближении седьмого порядка, а затем следу-
ет настоящий текст. Приведем несколько стримеров. Прибли-
жение .первого порядка: you the sewing>; 4-го порядка: at midnight on January>; 7-го порядка: ties in music after he scolded him before> (Miller a. Selfridge,
1950).
Ряды слов, сходство которых с английскими предложения-
ми можно измерить, полезны при изучении процесса струк-
турирования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127