ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Затем по-
давался сигнал, по которому испытуемый должен был вспо-
минать три предъявленные буквы.
Такие эксперименты называют задачами с днстрактором;
считается, что обратный счет отвлекает внимание испытуемо-
го II не дает ему возможности повторять буквы, из которых
состоит триграмма. Предполагается, однако, что счет не ин-
терферирует с буквами триграммы, сохраняемыми, по-види-
мому, в КП, потому что числа не должны храниться в КП для
последующего припоминания. Таким образом, создаются
условия, близкие к тому случаю, когда время (в форме ин-
тервала удержания) идет, а испытуемый ничего не делает,
за исключением обратного счета, который, как полагают, не
оказывает интерферирующего воздействия. Если испытуемый
забывает буквы, то это служит доводом в пользу теории уга-
сания.
Результаты эксперимента Петерсонов приведены на рис.
6.2. При использованных ими интервалах удержания-от 3
до 18 с- способность испытуемого припоминать триграмму
заметно снижалась. Это было удивительно-в исследованиях
памяти до тех пор не наблюдалось такого быстрого забыва-
ния. Во-первых, в большей части проводившихся в то время
опытов использовались длинные списки элементов, привыч-
114
Глава 6
ные методы последовательного припоминания, парных ассо-
циаций и т. in. .Во-вторых, в экспериментах с такими длин-
ными списками кривые забывания строились как функции
времени, .выраженного в 4aiciax или днях. И что самое удиви-
тельное, результаты этого эксперимента можно было легко>
объяснить пассивным угасанием следов в КП.
5 691215
Интервал удержания, с
Рис. 6.2. Снижение процента воспроизведения с увеличением интервала
удержания (Peterson a. Peterson, 1959).
Полученные Петерсонами данные в пользу гипотезы пас-
сивного угасания явились важным событием в изучении памя-
ти. Это произошло в то время, когда теория двойственности
памяти уже была известна (Hebb, 1949), но еще отнюдь не-
получила широкого признания. Кроме того, значительное ко-
личество имевшихся в то время данных указывало на то, что>
главной причиной забывания из долговременной памяти сле-
дует считать интерференцию: содержащийся в памяти мате-
риал по прошествии длительных периодов времени оказывал-
ся забытым, так как его, по-видимому, разрушала другая-
информация. Таким образом, результаты эксперимента с
дистрактором позволяли предполагать существование двух
механизмов забывания-пассивного угасания и интерферен-
ции в ДП, и это сильно склоняло к мысли о возможности
двух типов забывания, col0твeтcтвующиx двум системам па-
мяти. Иными словами, данные Петерсонов о действии угаса-
ния на коротких интерВ1алах и данные других авторов о дей-
ствии интерференции на длительных интервалах можно
было приписать тому, что забывание происходит .в двух раз-
ных хранилищах информащии -,в ,КП л в ДП.
Все это привело к тому, что перед теоретиками, которых
больше устраивал один тип памяти, возникла задача: тенг
КП: забывание
или иным способом показать, что результаты Петерсонов не
обязательно говорят о существовании не известной ранее
кратковременной памяти, в которой забывание происходит
путем угасания. Наиболее перспективный способ развенчать
концепцию КП состоял бы в том, чтобы доказать подлинную
причастность интерференции к забыванию на коротких интер-
Ретроактивное торможение (РТ)
Опытная группаЗаучивание списка АЗаучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение списка А
Контрольная группаЗаучивание списка А-Интервал удержанияВоспроизведение списка А
Проактивное торможение (ПТ)
Опытная группаЗаучивание списка АЗаучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение спис,ка В
Контрольная группа-Заучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение списка В
Время
Рис. 6.3. Схема экспериментов с ретроактивным и проактивным торможе-
нием (РТ и ПТ). Когда заучивание списка В ухудшает запоминание спи-
ска А, говорят о ретроактивном торможении; если же список А затрудняет
запоминание списка В, то это будет проактивное торможение.
валах. Для того чтобы понять, как это можно было бы сде-
лать, нужно представить себе, что нам было известно об ин-
терференции как о причине забывания в" ДП. Большая часть
.данных была получена методом парных ассоциаций в экспе-
.риментах с так называемым проактивным торможением (ПТ)
и ретроактивным торможением (РТ).
Схема экспериментов с ПТ и с РТ предста1влена на рис.
6.3. Из этих двух явлений ретроактивное торможение (РТ)
ближе к тому, что мы называли интерференцией: речь идет
здесь об отрицательном влиянии новой информации на сохра-
нение в памяти материала, заученного ранее; именно поэтому
TaiKoe торможение называют ретроактивным. При измерении
РТ обычно используется несколько списков элементов, а не
один, как это чаще бывает при изучении кратковременной
памяти. В экспериментах с РТ участвуют две группы испы-
туемых-опытная и контрольная. Опытная группа заучива-
Глава 6
ет два списка парных .ассоциаций - сначала <список А>, а
затем <описок В>. Испытуемые заучивают каждый список до>
тех пор, пока эффективность .воспроизведения не достигнет
определенного уровня-может, например, требоваться трех-
кратное воспроизведение списка без единой ошибки. Затем
по прошествии интервала удержания испытуемых просят
воспроиз1ве1сти первый из заученных ими списков - списо< А.
Контрольная группа проделывает то же самое с той разни-
цей, что .испытуемые не заучивают списка В. Как показали
эти эксперименты, эффцк1ивность в.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
давался сигнал, по которому испытуемый должен был вспо-
минать три предъявленные буквы.
Такие эксперименты называют задачами с днстрактором;
считается, что обратный счет отвлекает внимание испытуемо-
го II не дает ему возможности повторять буквы, из которых
состоит триграмма. Предполагается, однако, что счет не ин-
терферирует с буквами триграммы, сохраняемыми, по-види-
мому, в КП, потому что числа не должны храниться в КП для
последующего припоминания. Таким образом, создаются
условия, близкие к тому случаю, когда время (в форме ин-
тервала удержания) идет, а испытуемый ничего не делает,
за исключением обратного счета, который, как полагают, не
оказывает интерферирующего воздействия. Если испытуемый
забывает буквы, то это служит доводом в пользу теории уга-
сания.
Результаты эксперимента Петерсонов приведены на рис.
6.2. При использованных ими интервалах удержания-от 3
до 18 с- способность испытуемого припоминать триграмму
заметно снижалась. Это было удивительно-в исследованиях
памяти до тех пор не наблюдалось такого быстрого забыва-
ния. Во-первых, в большей части проводившихся в то время
опытов использовались длинные списки элементов, привыч-
114
Глава 6
ные методы последовательного припоминания, парных ассо-
циаций и т. in. .Во-вторых, в экспериментах с такими длин-
ными списками кривые забывания строились как функции
времени, .выраженного в 4aiciax или днях. И что самое удиви-
тельное, результаты этого эксперимента можно было легко>
объяснить пассивным угасанием следов в КП.
5 691215
Интервал удержания, с
Рис. 6.2. Снижение процента воспроизведения с увеличением интервала
удержания (Peterson a. Peterson, 1959).
Полученные Петерсонами данные в пользу гипотезы пас-
сивного угасания явились важным событием в изучении памя-
ти. Это произошло в то время, когда теория двойственности
памяти уже была известна (Hebb, 1949), но еще отнюдь не-
получила широкого признания. Кроме того, значительное ко-
личество имевшихся в то время данных указывало на то, что>
главной причиной забывания из долговременной памяти сле-
дует считать интерференцию: содержащийся в памяти мате-
риал по прошествии длительных периодов времени оказывал-
ся забытым, так как его, по-видимому, разрушала другая-
информация. Таким образом, результаты эксперимента с
дистрактором позволяли предполагать существование двух
механизмов забывания-пассивного угасания и интерферен-
ции в ДП, и это сильно склоняло к мысли о возможности
двух типов забывания, col0твeтcтвующиx двум системам па-
мяти. Иными словами, данные Петерсонов о действии угаса-
ния на коротких интерВ1алах и данные других авторов о дей-
ствии интерференции на длительных интервалах можно
было приписать тому, что забывание происходит .в двух раз-
ных хранилищах информащии -,в ,КП л в ДП.
Все это привело к тому, что перед теоретиками, которых
больше устраивал один тип памяти, возникла задача: тенг
КП: забывание
или иным способом показать, что результаты Петерсонов не
обязательно говорят о существовании не известной ранее
кратковременной памяти, в которой забывание происходит
путем угасания. Наиболее перспективный способ развенчать
концепцию КП состоял бы в том, чтобы доказать подлинную
причастность интерференции к забыванию на коротких интер-
Ретроактивное торможение (РТ)
Опытная группаЗаучивание списка АЗаучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение списка А
Контрольная группаЗаучивание списка А-Интервал удержанияВоспроизведение списка А
Проактивное торможение (ПТ)
Опытная группаЗаучивание списка АЗаучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение спис,ка В
Контрольная группа-Заучивание списка ВИнтервал удержанияВоспроизведение списка В
Время
Рис. 6.3. Схема экспериментов с ретроактивным и проактивным торможе-
нием (РТ и ПТ). Когда заучивание списка В ухудшает запоминание спи-
ска А, говорят о ретроактивном торможении; если же список А затрудняет
запоминание списка В, то это будет проактивное торможение.
валах. Для того чтобы понять, как это можно было бы сде-
лать, нужно представить себе, что нам было известно об ин-
терференции как о причине забывания в" ДП. Большая часть
.данных была получена методом парных ассоциаций в экспе-
.риментах с так называемым проактивным торможением (ПТ)
и ретроактивным торможением (РТ).
Схема экспериментов с ПТ и с РТ предста1влена на рис.
6.3. Из этих двух явлений ретроактивное торможение (РТ)
ближе к тому, что мы называли интерференцией: речь идет
здесь об отрицательном влиянии новой информации на сохра-
нение в памяти материала, заученного ранее; именно поэтому
TaiKoe торможение называют ретроактивным. При измерении
РТ обычно используется несколько списков элементов, а не
один, как это чаще бывает при изучении кратковременной
памяти. В экспериментах с РТ участвуют две группы испы-
туемых-опытная и контрольная. Опытная группа заучива-
Глава 6
ет два списка парных .ассоциаций - сначала <список А>, а
затем <описок В>. Испытуемые заучивают каждый список до>
тех пор, пока эффективность .воспроизведения не достигнет
определенного уровня-может, например, требоваться трех-
кратное воспроизведение списка без единой ошибки. Затем
по прошествии интервала удержания испытуемых просят
воспроиз1ве1сти первый из заученных ими списков - списо< А.
Контрольная группа проделывает то же самое с той разни-
цей, что .испытуемые не заучивают списка В. Как показали
эти эксперименты, эффцк1ивность в.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127