Осо-
бенно сильно эта оппозиция выражена в психодиагно-
стике. Номотетическая психодиагностика является
нормографической по сути. Конкретная личность пред-
ставляется как точка в нормативном пространстве
универсальных характеристик. Индивидуальность при
этом фактически сводится к индивидуальному набору
значений по нормативным, общегрупповым шкалам.
Понятно, что такой подход не может ни рассматривать-
ся в качестве исчерпывающего всю диагностическую
проблематику, ни удовлетворить все запросы практики.
С другой стороны, идеографически-ориентированная
психодиагностика, предполагающая реконструкцию и
анализ личности человека как особой неповторимой
целостности, кажется сциентистски ориентированным
психологам на Западе трудно совместимой с принципа-
ми научного познания. Уже много лет тянется дискус-
сия о том, какой же должна быть психология и
психодиагностика личности: номотетической или иде-
ографической.
Между тем эти направления не взаимоисключают, а
дополняют друг друга. Последнее сразу же становится
понятным, если обратиться к таким категориям диалек-
тического материализма, как общее, особенное и еди-
ничное. Применительно к психодиагностике можно ска-
зать, что существует не альтернатива: только общее
или только единичное,--а своеобразная шкала психоди-
агностических задач. Мюррей и Клакхорн предложили
хороший образ, которым можно воспользоваться для
иллюстрации этого положения: <Человек в чем-то
похож на всех людей, в чем-то на некоторых людей, а в
чем-то не похож ни на кого другого>. Целостная
психодиагностика должна быть способна описывать и
общее, и особенное, и единичное в личности человека.
Для наглядности на рис. 1 мы построили двумерный
классификатор психодиагностических задач, где этому
параметру соответствует ось абсцисс.
Авторам настоящего руководства также свойствен-
на (несколько в меньшей степени выраженная, чем
предыдущая) тенденция противопоставления подходов,
ориентированных на диагностику устойчивых лично-
стных особенностей (таких, как, например, личностные
черты), подходам, направленным на изучение изменчи-
вых, динамичных характеристик и личностных качеств.
Традиционная психометрика, как известно, больше ори-
ентирована на диагностику устойчивых личностных
особенностей. Это нашло свое отражение в формулиро-
вании требования надежности (в смысле воспроизводи-
мости результатов во времени) психометрических ин-
струментов. С другой стороны, например, Дж, Келли,
высказывает противоположную точку зрения: <Чело-
век-это форма движения>, а <надежность-это мера
нечувствительности теста к изменениям> (см. с. 136
настоящего издания).
CM.: Marcell J. С. Implicit dimension of idiography and nomothe-
sis: a reformulation.-Americ. psychol., 1977, v. 32, 12, p. 1046-1056
CM. подробнее сноску на с. 33 настоящего издания.
2 CM.: Carlson R. Where is the person in personality research?-
Psychol. Bull., 1971, v. 75, p. 607-649.
С точки зрения диалектико-материалистической пси-
хологии ориентации на диагностику устойчивых и из-
менчивых характеристик личности тоже не являются
взаимоисключающими. Если перефразировать приве-
денное выше высказывание об общем, особенном и
единичном, применительно к обсуждаемой проблеме
устойчивости и изменчивости, то можно сказать, что
человек в чем-то не меняется никогда (или меняется
крайне медленно), в чем-то меняется довольно часто, в
чем-то не бывает постоянным никогда. Таким образом,
и в данном случае мы имеем дело не с альтернативными
подходами, а также с некоторой шкалой психодиагно-
стических задач. На рисунке этой шкале психодиагности-
ческих задач соответствует ось ординат.
Стабильные
свойства
Уникальные
свойства
Общие
свойства
Изменчивые
свойства
Рис. 1 Двумерный классификатор психодиагностических методик, поз-
воляющий выделить четыре больших класса психодиагностических
задач и показывающий непротиворечивость и дополнительность номо-
тетических и идеографических методов.
Если теперь рассмотреть обе только что описанных
шкалы вместе, то выделяется четыре класса психодиаг-
--.-""""""."" "аттач (кяк это и показано на рис. 1).
ностических задач (как это
Практическая п<
все эти задачи.
ностических задач <.как эти и i..v.. .-" " .-
Практическая психодиагностика должна уметь решать
пгс .чти задачи. По вполне понятным причинам не все
классы задач равным образом обеспечены методиками.
Так, 1 класс-психодиагностика стабильных и устойчи-
вых черт личности-область, наиболее разработанная
на сегодняшний день. В то же время III класс-
диагностика уникальных и изменчивых личностных
качеств-наименее разработанная область. Именно для
решения в первую очередь этих задач и предназначены
репертуарные методики.
Конечно, этим назначение метода репертуарных
решеток не исчерпывается. Вслед за авторами книги
подчеркнем, что это экспериментальный метод, позво-
ляющий на практике реализовать субъектный подход в
психодиагностике, дающий возможность не только опи-
сывать уникальные свойства и характеристики челове-
ка, но и реконструировать его целостные системы
представлений о различных сферах реального мира и о
самом себе.
Метод репертуарных решеток может применяться в
качестве самостоятельного метода. Однако, как следует
из проведенного выше анализа психодиагностических
задач, лучше всего применять репертуарные решетки
совместно с другими методиками, такими, как, напри-
мер, личностные опросники, проективные тесты, само-
оценочные стандартные шкалы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84