Салмон (188) изуча-
ла с помощью решеток развитие конформности у
восьмилетних детей и обнаружила, что если в качестве
показателей ценностной идентификации использовать
конструкты типа <идеальное Я> и <актуальное Я>, то
корреляция между <идеальным Я> и конструктом <уп-
рямый> указывает на конформизм ребенка по отноше-
нию к группе сверстников, а корреляция между <иде-
альным Я> и конструктом <послушный>-на конфор-
мизм по отношению к взрослым.
При обследовании испытуемых в возрасте от 6 до 17
лет Апплиби (7; 8) показал, что с возрастом согласован-
ность системы конструктов увеличивается. Причем
согласованность связей между конструктами (структу-
ра системы) оказалась значительно выше согласованно-
сти между оценками специфических элементов по спе-
цифическим конструктам (импликации системы). Ап-
плиби установил также, что с возрастом конструкты
распределяются по полюсам равномернее, а восприятие
испытуемым окружающего мира становится богаче.
Политика
Франселла и Баннистер (72) попытались на основа-
нии заполнения испытуемыми ранговых решеток пред-
сказывать их выбор при голосовании. Испытуемые
ранжировали своих знакомых по оценочным конструк-
там ("например, нетерпимый), по принадлежности к
политическим партиям (например, голосует за консер-
ваторов) и по политическим конструктам (например,
патриотический). Было показано, что выбор при
голосовании можно предсказать, исходя из отношения
между оценочным конструктом и конструктами <при-
надлежности к политической партии>. При этом привер-
женцев различных политических партий можно было
дифференцировать лишь по тому, что можно назвать
вторым уровнем анализа. Так, и у консерваторов, и у
лейбористов отмечалась высокая положительная корре-
ляция между конструктами консервативный и патри-
отический. Однако у лейбористов была обнаружена
высокая положительная корреляция, а у консервато-
ров-отрицательная корреляция между конструктами
патриотический и нетерпимый.
Этот эксперимент дал возможность также опреде-
лить в терминах репертуарных решеток такие понятия,
как <степень заинтересованности в политических проб-
-
лемах>, <уверенность в своем выборе при голосовании>
и <политическое лицо партии>.
Профессиональное обучение
Решетки можно использовать не только для изуче-
ния развития систем конструктов у детей, но их можно
применять также и для исследования процесса обуче-
ния. Лифшитц (128) изучал изменение взглядов студен-
тов, будущих социальных работников, в процессе обуче-
ния, и сравнивал их с системой представлений более
опытных преподавателей. Между этими группами были
выявлены значимые различия; в частности, студенты при
описании <образа клиента> используют гораздо больше
конкретных описательных категорий (возраст, пол,
профессия и т. п.) по сравнению с профессионалами, для
которых характерно использование более абстрактных
конструктов. Исследования в этой области проводили
также Ранкел и Дамрин (177), Райл и Брин (181).
Карты и планы
Стринджер (209) исследовал влияние цвета и факту-
ры на восприятие городскими жителями карт застройки
города. Работая в такой необычной области, он исполь-
зовал в решетках необычные элементы. Так как цель
карт-ознакомить население с планами застройки, то
очень важно знать, насколько население эти планы
понимает и как оно их воспринимает. В качестве
элементов для решетки Стринджер и использовал кар-
ты и планы. В частности, он показал, что в восприятии
карты или плана большое значение имеет их цвет.
Половые различия
Как и следовало ожидать, на структуру решетки не
влияет пол испытуемых, однако он в определенной
степени определяет различия в содержании решеток.
Так, Карлсон (43), изучая с помощью решеток способы
дифференциации испытуемыми себя от других, пока-
зал, что мужчины считают себя более <деятельными> и
<влиятельными>, нежели женщины. Баннистер, Фран-
селла и Агню (25) обнаружили, что структура связей
между конструктами женщин, страдающих психически-
ми заболеваниями, в большей степени похожа на
структуру связей <нормы>, чем паттерн психически
больных мужчин.
Валидность по отношению к теории
В связи с тем что техника репертуарных решеток
тесно связана с теорией личных конструктов, желатель-
но определить, насколько она валидна в смысле опера-
ционального определения теоретических терминов и в
какой степени она способна обеспечить эксперимен-
тальную проверку гипотез, сформулированных на осно-
ве этой теории. Одно из ранних исследований представ-
ляет собой классический пример такого эксперимента.
Леви (124) изучал различия между пропозициональ-
ными и констелятивными конструктами в теории Кел-
ли. Констелятивный конструкт-это конструкт, кото-
рый определяет для своих элементов положение и по
другим конструктам. Другими словами, это определен-
ный стереотип: если я говорю про кого-то, что это-
женщина, то она должна непременно быть чувстви-
тельной, непрактичной и любить цветы. Пропозици-
ональный же конструкт не обязательно предполагает
серию непременно связанных с ним конструктов. Этот
конструкт-утверждение в форме <если бы>: если мы
говорим она, то, возможно, это означает, что она-
женщина. Леви рассуждал так: поскольку констелятив-
ный конструкт предполагает много других конструктов,
то в случае, когда он становится непригодным, требует-
ся большая работа реконструкции. Напротив, невалид-
ный пропозициональный конструкт не требует такой
работы по реконструкции системы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84