зна-
комств, дружбы, взаимопонимания и т.д. В экспери-
ментах Адамса-Уэббера, Швенкера и Барбо (4) испыту-
емым предлагалось угадать, кому из их двух новых
знакомых принадлежат данные конструкты. Оказалось,
что испытуемые с ассимилятивным типом восприятия
хуже справляются с этой задачей. Испытуемые, спо-
собные различать особенности своего отношения к
жизни от отношений других, лучше справляются с
тестовой ситуацией. Результаты этого исследования
свидетельствуют о том, что получаемые при помощи
решеток показатели вполне можно использовать для
Эмпатия (сопереживание)-постижение эмоциональных состо-
яний другого человека в форме сопереживания. Термин введен
Э. Титченером.- Прим. ред.
Ассимилятивный тип восприятия-это восприятие других по
аналогии с самим собой.- При.и. ред.
предсказания поведения испытуемых в стандартных
жизненных ситуациях. Дак (53) опубликовал результа-
ты похожего исследования, показавшего, что системы
конструктов друзей более сходны между собой, чем
системы конструктов просто знакомых друг с другом
людей, причем интересно, что испытуемые обычно
склонны переоценивать степень своего сходства с
друзьями. Бендер (31) также для исследования сходных
проблем использовал технику решеток.
Следствие социальности теории личных конструктов
гласит: <В той степени, в которой один человек
способен воссоздавать способы конструирования, ис-
пользуемые другим человеком, он способен участвовать
в социальном процессе, включающем этого другого>.
Очень важно, чтобы техника решеток позволяла вос-
создавать процессы порождения конструктов другими
людьми (которые в свою очередь также конструируют
чьи-то процессы порождения конструктов). Уже есть
доказательства того, что решетка способна предоста-
вить нам такую возможность.
Язык
Лингвистическое значение на теоретическом уровне
можно определить как отношение между различными
конструктами, а выявить его на операциональном уров-
не помогут решетки. Мы рассмотрим три исследования,
проведенных в этой области. В работе Мэира (141)
было установлено, что отношения между конструкта-
ми, выявленные при помощи решетки и предсказыва-
емые на основании словарных значений отношения
между вербальными наименованиями, обладают высо-
кой степенью сходства; синонимы связаны высокой
положительной корреляцией, антонимы-высокой от-
рицательной, и т. д. При этом индивидуальные отноше-
ния между конструктами несколько отличаются от тех,
которые предсказаны на основании словарных значе-
ний. В этом нет ничего неожиданного, так как и
здравый смысл, и теория конструктов дают основания
полагать, что отношения между конструктами, как
правило, представляют собой результат обучения (след-
ствие общности), однако каждый из нас, основываясь
на уникальном личном опыте, присваивает словам иде-
осинкретические значения (следствие индивидуально-
сти).
Агню и Баннистер (5) исследовали при помощи
Здесь-индивидуально-определенное значение.-Прим. ред.
решеток специфический язык, используемый психиат-
рами для классификации пациентов. Психиатры запол-
няли решетки, в которых в качестве элементов высту-
пали пациенты, а в качестве конструктов-формальные
диагностические категории и выражения професси-
онального жаргона. Анализ решеток показал, что пси-
хиатрический диагноз-это псевдоспециальный язык, и
он обладает не большей стабильностью и межиндивиду-
альной согласованностью, чем характеристика больного
при помощи выражений обычного языка. Кроме того,
на него оказывает вредное влияние профессиональный
жаргон. Такую схему эксперимента можно использо-
вать в любом исследовании, посвященном изучению
того, в какой степени специальный или технический
язык представляет собой эффективную, стабильную и
самостоятельную подсистему.
Как ни странно, решетки редко еще используются в
психолингвистических исследованиях. Язык настолько
глубок и богат, что любой ученый, пытающийся под-
вергнуть его систематическому анализу, сталкивается с
чрезвычайными трудностями. Поэтому кажется удиви-
тельным, что среди множества исследований в области
психолингвистики нет ни одного, в котором бы исполь-
зовалось такое гибкое средство системного анализа
природы языка, как репертуарная решетка. Возможно,
что причина этого кроется в том, что психологи, по
выражению Келли, страдают <страшной болезнью кос-
ности категорий>: они считают, что решетка-это
способ исследования только <психопатологии> или,
например, только <личности>, и не могут признать, что
ее с равным успехом можно использовать для исследо-
вания языка и символических процессов. Психологи
игнорируют также тот факт, что в рамках теории
личных конструктов нужно исследовать <язык> в его
связи с <поведением> и <восприятием>.
Дети
Применение техники репертуарных решеток не на-
кладывает на популяцию испытуемых возрастных огра-
ничений (см. главу 3). Если в решетке используются
адекватные элементы и конструкты, ее могут заполнить
даже очень маленькие дети-для этого им всего лишь
надо высказать те же самые суждения, которые харак-
терны для их повседневной жизни. Поэтому вызывает
недоумение то, что решетки пока редко применяются в
области детской психологии.
В работах Браерли (38) и Литтла (131) было установле-
но, что система конструктов ребенка по мере его
развития также эволюционирует. Однако эта проблем-
ная область еще мало разработана.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84