Затем роли меняются. Исключительно важно умение
незаметно подыгрывать детям так, чтобы они чувствова-
ли себя победителями, утверждались в своей способнос-
ти преодолевать опасности и защищаться. Особое зна-
чение это имеет в возрасте двух-трех лет, когда проис-
ходит развитие и утверждение <я>.
Если же родители вместо игр без конца читают
мораль, борются с упрямством и другими <вопиющими
недостатками>, ничего, кроме неуверенности, возбуди-
мости и капризности детей, они в итоге не получат.
Иногда игры не разрешаются взрослыми, поскольку они
<слишком волнуют>, а ребенок <нервный>. Действитель-
но, некоторое время после игры он возбужден, взволно-
ван. И здесь необходима выдержка, чтобы не перехо-
дить слишком резко от игры к реальности и не вступать
из-за этого с ребенком в конфликт. Обычно он просит
еще поиграть, буквально клянчит <несколько минуток>.
Думаю, здесь не нужно проявлять излишнюю твердость
и, настаивая на своем, резко обрывать игру. Лучше плавно
перевести ее на спокойные рельсы, заранее подготовить
окончание, отвлечь, дать новую игрушку, почитать. Уве-
рен: если игра с папой станет не чрезвычайным событи-
ем для ребенка, а повседневностью, перевозбуждения
будет меньше.
Еще вопрос, который беспокоит родителей: не при-
ведут ли подвижные, эмоционально-экспрессивные игры,
сражения на <мечах> и <копьях>, стрельба из игрушеч-
ного пистолета, противоборство со сказочными чудови-
щами к развитию агрессивности, жестокости, недобро-
желательности, стремления утвердить себя любой ценой?
Ведь в этом возрасте многим свойственны так называе-
мые агрессивные фантазии: <убью>, <закопаю>, <голову
отрежу>, <глаза выколю> и т. д. Мальчики при этом могут
целиться в родителей, заставлять их поднимать руки вверх
и спрашивать в конце игры, умерли ли они.
Не следует этого бояться и читать малышу длинные
проповеди о недопустимости подобного поведения. Луч-
ше принять правила игры и не понимать все буквально
и чересчур всерьез. Обычно игровая или воображаемая
агрессивность максимальна в возрасте от двух до четы-
рех лет, а потом проходит сама собой; это - возраст-
ной этап самоутверждения, развития волевых качеств.
После четырех лет мальчики сохраняют интерес к ма-
шинкам и прочей технике, но уже не спят с пистоле-
том под подушкой и не пристают к отцу с просьбами
посражаться с ними или поиграть в сказочных персона-
жей. Они уже <отвоевались>, потому что, в своем пред-
ставлении, стали сильными и большими, никого не бо-
ятся и уверены, что победят страшных чудовищ.
Тем самым во многом завершен период их наивной,
безоговорочной веры в сказочные персонажи и, соот-
ветственно, страха перед ними. Теперь у страха глаза
уже не так велики, есть уверенность в себе и в надеж-
ности окружающего мира. Надо только, чтобы он дейст-
270
271
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
вительно был таковым, чтобы детей любили, с понима-
нием относились к их чувствам и запросам, чтобы роди-
тели сами были примером уверенного поведения. Еще
некоторое время эмоционально чувствительные и впе-
чатлительные дети будут просить оставить свет перед
сном, посидеть рядом, приоткрыть дверь в освещенную
комнату. Надо идти им навстречу, помня, что страхи
могут появляться во сне еще некоторое время. Но и это
постепенно пройдет, если в ответ не тревожиться, а при-
ласкать и успокоить.
Иначе складывается дело, если родители не только
не играют с детьми, но и вообще не допускают в отно-
шениях с ними открытости, откровенности, непосредст-
венности - только запреты, строгости и наказания по
любому поводу. Ребенок привыкает делать все испод-
тишка, а то и озлобляется, становится недружелюбным
и агрессивным, восполняет в играх со сверстниками то,
что запрещают дома. И <вредность> его, если можно так
выразиться, не уменьшается, а увеличивается, перерас-
тая в подростковом возрасте в открытую враждебность
к окружающим.
Главный вопрос даже не в том, строги ли мы или
снисходительны, а в том, насколько мы доброжелатель-
ны и терпимы, способны ли вступать с детьми в откры-
тый диалог, принимать критику в свой адрес и делать
соответствующие выводы. Это и есть обратная психоло-
гическая связь, без которой развитие детей будет обед-
нено, а то и разрушено. Не только мы воспитываем, но
и дети воспитывают нас, наше умение сопереживания и
соучастия.
С пяти лет совместные игры с детьми становятся
более сложными. У ребят возросла способность прини-
мать и играть роли, понимать скрытый смысл происхо-
дящего, подоплеку действия. Можно разыгрывать целые
272
представления, например кукольные, располагаясь по
обеим сторонам ширмы (занавески) так, чтобы видеть
не друг друга, а тряпичные куклы, надеваемые на руку.
С не меньшим успехом можно и самим изображать раз-
личных персонажей сказок, используя для этого некото-
рые их атрибуты, вроде щита или меча для воина, маски
страшилища, красную шапочку и т. д. Выбрать сказку
лучше всего вместе с детьми, сообразуясь с их желания-
ми. Для начала весьма подойдут <Красная Шапочка>,
<Колобок> и <Гуси-лебеди>.
Не стоит стараться буквально воспроизвести в игре
текст сказок: большее значение имеет импровизация,
изменение содержания по желанию детей. И роли они
распределяют сами, и тут уж ничего не поделаешь -
родителям нужно соглашаться, приобретать, так сказать,
навык демократизма, не роптать, даже если вас делают
Бабой Ягой или Кощеем. Что-то для театрализованных
игр можно и подготовить специально;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113