Не вспомнить ли нам тут еще одну сказку: требуя не-
возможного, нереального от сына, не оказалась ли сама
мать у разбитого корыта?
ЗАЧЕМ
ИГРАТЬ В
ЖМУРКИ
Действительно, зачем? Разве нет более
серьезных и, главное, дающих пищу уму занятий?
Вы так не думаете? А прислушайтесь к своим же
словам: <Если хочешь, то играй сам, не маленький, по-
зови Петю. Его, говоришь, мама одного во двор не вы-
пускает? И правильно делает, мало ли что вы там на-
творите. Ну тогда сходи к Коле, у него поиграй. Играли
же вы у нас! А сегодня у меня голова болит, разламыва-
ется, поэтому никакого шума, понял? Что, Коле бабуш-
ка не разрешает играть дома, боится, что-нибудь разо-
бьете? Конечно, когда вы играете, то ни о чем не думае-
те, носитесь как угорелые. Сел бы лучше да почитал.
Уже во втором классе, а читаешь через пень-колоду! Что,
голова болит? Полежи, отдохни, как хорошие дети де-
лают, и пройдет. И мне станет легче. А то еще каких-то
чудовищ выдумал! Нет их, и все тут. И в темноте они не
появятся! Посиди лучше тихо, пока я уроки твои прове-
рю, наверное, ошибок наделал. Учительница говорит, что
ты стал невнимательным, руку боишься поднимать. Что
это на тебя нашло, ума не приложу...>
Не понимает мама, что у сына голова болит не от
хорошей жизни. И невнимательным, и легко устающим,
боязливым он стал потому, что перестарались родители:
267
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
слищком уж зажали мальчика контролем, требования-
ми, мелочной опекой. Коль он - школьник, то, по их
мнению, должен только учиться. И забыли, что ему надо
побегать, пошуметь, поиграть со сверстниками, а не си-
деть бесконечно за уроками, добиваясь, чтобы задание
было выполнено без единой помарки.
А боязливым он был и раньше. Еще в пять лет опа-
сался всяких чудовищ, собак, огня и пожара. Да и со
сверстниками у него не все ладилось: часто обижался, а
постоять за себя не мог. Он не расстался со страхами,
не вырос из них, как вырастают из детских штанишек.
Страхи остаются и в школе, и не может он от них осво-
бодиться. Вот и руку не поднимает, потому что боится
сказать что-либо не так, попадет ему дома. И, заметим,
боится не зря. Мать вечно обеспокоена; все кажется,
что с сыном что-то случится, что дела в школе не ладят-
ся, что надо <принимать какие-то меры>. А отец? Тот,
напротив, даже более чем спокоен. И страхи кажутся
ему сущим вздором.
Эта ситуация - одна из многих в моей врачебной
практике.
Мальчику, конечно, мы помогли. Укрепили нерв-
ную систему, подняли тонус организма. А как сняли стра-
хи? Да очень просто: играли с ним в те игры, в которые
играют большинство сверстников. У него же не было
такой возможности! А ведь игры нужны детям как воз-
дух, и школьникам тоже. В игре формируется не только
активный, жизнеутверждающий, эмоциональный настрой,
но и умение принимать решения в непредсказуемых,
каждый раз меняющихся ситуациях, где взаимодейству-
ют несколько человек. Развивается способность прини-
мать и соблюдать различные <роли>, что обеспечивает
гибкость в общении, лучшее понимание собеседника, его
чувств и переживаний, умение следовать общепринятым
268
нормам и правилам. В итоге поведение становится бо-
лее уверенным, непосредственным и гибким, что позво-
ляет ребенку избегать ненужных конфликтов и напря-
жений.
Как же, используя игру, помочь детям, эмоциональ-
но <оживить> их, развить уверенность в себе, в своих
силах и возможностях? Прежде всего надо заметить: у
каждого из детей - свой <аппетит> к игре, свой порог
восприимчивости. Одни хотят играть больше, другие -
меньше, как и общаться с большим или меньшим чис-
лом сверстников.
Собственно, опыт родителей тоже очень различен.
Одни родители и в своем детстве не играли, предпочи-
тая серьезные занятия, конструирование, шахматы (мо-
жет быть, потому, что и с ними мало играли?). И по-
скольку у них нет игрового опыта-воспоминания, труд-
но дается и контакт со своими детьми. Не расположены
они давать волю в играх, приветствовать всякого рода
мальчишеские сражения, игры в казаков-разбойников и
т. д. Напротив, те родители, которые в детстве были
заводилами в играх, да и сейчас сохранили запас эмоци-
ональности, яркости, живости чувств и могут забыть о
солидности, включившись в игру, сразу завоевывают
высокий авторитет в глазах детей. И страхов у их детей
значительно меньше.
Когда начинать подвижные игры? Сразу же, едва
ребенок научится двигаться - ползать, ходить! Уже на
втором году жизни малыш будет охотно играть с вами в
прятки, мяч, пятнашки. К двум годам мальчики начина-
ют <вооружаться>: носить с собой пистолет, сабли, стре-
лять по всем целям, в том числе по испуганным родите-
лям, сражаться с воображаемыми чудовищами, и прежде
всего с Волком. Его роль лучше всего поначалу играть
отцу. Естественно, ваш сын побеждает, вы убегаете, а
269
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
он несется с победным криком за вами. Затем можно и
переменить роли: он - Волк, который опять одержива-
ет победу над вами, но не сразу, а после погони и борь-
бы.
После того как образ волка перестал быть угрожа-
ющим для ребенка, следует включить в игровые ситуа-
ции и других страшных персонажей: Кощея, Бармалея,
Змея Горыныча и им подобных. Если ребенок захочет
взять их роли, еще лучше: <побывав в шкуре чудови-
ща>, он перестанет его бояться.
Как играть? Допустим, так: один из играющих пря-
чется, чтобы внезапно напасть из-за угла, а другой игра-
ет роль <жертвы>, которая вначале пугается, но потом
себя в обиду не дает - защищается, а то и побеждает.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113