так или иначе, но ребенок впервые понимает
что смерть - это нечто неизбежное. 1
Как правило, дети сами справляются с подобным
переживаниями; но только в том случае, если в семье1
существует жизнерадостная эмоциональная атмосфера
если родители не говорят бесконечно о болезнях, о том
кто умер, что с ним (ребенком) может тоже что-нибудь
случиться. А если ребенок и прежде был беспокойные
(мы уже говорили о том, почему это бывает), то подоб-1
ное беспокойство резко усиливает возрастной страх смер
ти, и вот вам набор невротических страхов, как у этой!
девочки. Ведь все ее страхи мотивированы, по существ
ву, одним: боязнью, что может что-то случиться. В сво-
ем максимальном выражении это <что-то> означает
смерть: от болезни, или пожара, или от того, что лиф1
упадет. Источником подобных страхов была мать, тре-
вожная по характеру и всего этого сама боявшаяся 91
детстве.
В. Р. Но разве это не дает повода читателям заклю-1
чить: невроз все-таки передается по наследству? Мать.
боялась в детстве - и вот вам, пожалуйста, у девочки)
- то же самое! 1
А. 3. Нет. Подчеркну: страх, как и вообще невроз,
в конкретном виде не передается по наследству. В дру-
гой обстановке девочка, безусловно, была бы спокой-1
нее, уравновешеннее. Но тут мать сама боится уколов,
боится ездить в лифте, боится пожара. Разумеется, она
старается девочку предостеречь, оберечь, а на самом деле
62
редает ей все страхи, которые испытывает с детст-
ва.
Но почему материнские страхи передались девоч-
ке? Есть такая особенность психологического развития
ребенка, на которую нужно обратить внимание. Мы про-
вели эксперимент: детям трех - шести лет задавали один
и тот же вопрос: <Скажи, пожалуйста, допустим, Юля, а
вот если бы ты играла в игру <семья>, кого бы ты стала
изображать? Маму? Папу? Себя?> В возрасте четырех
_ восьми лет девочки хотят изображать маму, мальчи-
ки пяти - восьми лет - отца. Это - феномен ролевой
идентификации: дети хотят быть похожими на родите-
лей своего пола. Так и наша девочка. Она стремилась
все делать, как мама, незаметно для себя усваивая ее
тревожно-боязливый способ поведения.
Я дал ей задание нарисовать все эти страхи. Объяс-
нил матери, в чем причины невроза дочери. Мать вы-
слушала все внимательно и тем не менее больше на прием
не пришла. Почему? Видимо, понадеялась, что само со-
бой пройдет, тем более что девочка нарисовала страхи,
и стало ей в чем-то легче. Но мы уже говорили: невроз
сам не проходит. Три года миновало с тех пор. А про-
блемы остались...
В. Р. И как же она сейчас себя чувствует?
А. 3. Панически боится сделать ошибку, когда го-
товит уроки или отвечает с места, у доски. А что теперь
делает мать? Она дочку <контролирует>; все проверяет,
каждую букву. И при этом очень драматически себя ве-
дет: <Ах, ты сделала ошибку! Тебе поставят двойку! Тебя
выгонят из школы, ты не сможешь учиться, ты вообще
будешь умственно отсталой!> Она ее не бьет, нет, она
всего лишь пугает.
В. Р. Вот видите, как можно совершенно по-разно-
му наказывать...
63
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ДЕТСКИЕ НЕВРОЗЫ
А. 3. Да, да. Здесь психологическое наказание ид<
Это - <психологическое битье>, самое настоящее.
девочка его боится еще больше, чем тот мальчик. (
хоть знал, что его накажут, привык, хотя это для ребен
ка и было непросто. А эта девочка никогда не знала, чт
будет... И что же получается? До прихода матери он
все три часа готовит уроки. И все это идет насмарку
потому что мать проверяет и заставляет переделыват)
Ей все хочется, чтобы дочка была отличницей, чтобы и
было ни единой ошибки. В итоге девочка начинает б(
яться осуждения матери. И этот страх переходит на учи-!
телей в школе. И что же думают родители? Они раньшО
считали, что <все пройдет>. Но, как видите, ошиблись
Теперь думают, особенно мать, что виновата сама де
вочка: она, мол, капризная, своевольная, недисципли
нированная, лентяйка. .
А девочка как раз ответственная, она старается изй
всех сил. Но страх парализует волю, ослабляет активы
ность, уверенность в себе. Родители же не понимают
что это не лень, а невроз.
В. Р. Вот такое обстоятельство стоит обсудить. Мы
говорили об эмоциональной чувствительности, ранимос-
ти, тонкости восприятия детей. Не создастся ли у на"
ших читателей такого впечатления, что эти особенное-
ти могут фатально предопределить невроз или угрожав
его появлением? :
А. 3. Нет, они не могут угрожать неврозом. Дейст-
вительно, чаще всего заболевают неврозом дети с повы-
шенной эмоциональной чувствительностью. Но, я под-
черкиваю, это не болезненная чувствительность. Опас-1
ность возникает лишь там, где свойственная этим детям-1
впечатлительность сталкивается с нечувствительностью"
взрослых, их неуважением к особенностям личности
ребенка, стремлением покомандовать, непоследователь-1
64
ностью требований. Вот тогда присущая ребенку эмоци-
ональная чувствительность может заостриться, стать
болезненной. А это - уже начало невроза.
А. 3. То есть, в конечном счете, дело в семье?
В. Р. Безусловно. Ведь самый первый эмоциональ-
ный опыт ребенок получает именно в семье. Позднее на
него влияют детский сад, контакты со сверстниками,
школа. Но опыт ранних лет может сказаться и здесь,
переходить на отношения со сверстниками. Ребенок,
страдающий неврозом, тяжело переживает не только не-
возможность выразить себя, но и несоответствие общеп-
ринятым эталонам общения. Он не может, как сверс-
тники, быть непосредственным, настаивать на своем, а
когда нужно - уступать. Он в общении скован, робок,
нерешителен, не может постоять за себя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113