Но почему же она так неуверенна в себе? И глав-
ное - почему у всех видит плохое? Предыстория всего
этого начинается давно, пожалуй, еще до ее рожде-
ния. У своих родителей она была нежеланным ребен-
ком. Поле рождения девочка жила долгое время у
бабушки, не видя родителей, без конца болела. А когда
бывала у родителей, нередко оказывалась свидетель-
ницей постоянного выяснения отношений между ними.
У самой матери с дочерью - непреходящие конфлик-
ты, так как мать считает ее несговорчивой, упрямой,
<вредной>. А отец, когда не может выплеснуть раз-
дражение на мать, <с успехом> обращает его на без-
защитную дочь. По поводу столь тревожащей девочку
осанки мнения родителей самые решительные: мать,
вместо того чтобы практически помочь дочери при-
обрести необходимые навыки, постоянно р-угает ее;
отец считает, что с дочерью надо поступать еще жестче
- наказывать, и дело с концом. От всех этих униже-
ний и оскорблений девочка и стала задерганной, за-
бывчивой, растерянной. А постоянная критика, кото-
рой подвергалась дома, ее угнетала; скепсис и нега-
тивизм родительских оценок передавались и ей, и в
III
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ
окружающих людях стала находить одни лишь недо-
статки, одни пороки. :
И наконец, третья из девочек. Ей одиннадцать лет,
растет без отца, с которым мать рано развелась, но есть
отчим. Мать такая же, как и дочь, застенчивая и мало-
общительная, испытывающая трудности в установлении
контактов с людьми. До школы с девочкой занималась
бабушка, которая во всем шла навстречу; внучка как бы -1
стала центром ее жизни. И в школе девочка рассчитыва- ;
ла на такое же внимание, каким была окружена раньше,
ничего реально не делая для этого. А внимания, естест-
венно, такого не было; тогда она стала объяснять это
тем, что не она, а другие плохие: не так на нее смотрят,
не так говорят. Дело дошло до того, что девочка попро-
сила мать перевести ее в другую школу. Но и там ничего
не изменилось, потому что сама она осталась все такой
же обидчивой, ранимой.
Приведем дословно ее рассказ о себе: <Мне трудно,
потому что я необщительная, стесняюсь первая загово-
рить с кем-нибудь. В классе меня считают двоечницей,
чуть-чуть ненормальной. Из-за моего тихого характера
подружки мне попадаются все больше хулиганки. Они
любят мною командовать, я их боюсь. На самом же деле
характер у меня не тихий, даже, можно сказать, зади-
ристый, но в школе и в других местах я не могу быть:
такой, как дома. Что-то мешает...>
Что же ей мешает быть решительной и смелой, уве- и
ренной в себе? Для этого нужно, чтобы она была само-
критичной, реально взглянула на себя. Но как раз этого
и нет. Тут уж бабушка поработала основательно, создав
ложное представление, которое никак не могло быть-1
поддержано окружающими девочку сверстниками. А а
мать, вместо того чтобы помочь дочери, сама усугубляла
ее трудности.
112
Весьма существенную роль здесь бы мог сыграть
отец, человек общительный и жизнерадостный, но мать
с ним развелась. Вместо отца появился отчим...
В. Р. Так что же отчим?
А. 3. Безусловно, есть хорошие отчимы, но в дан-
ном случае девочке не повезло. Отчим только усилил ее
трудности: он человек угрюмый, необщительный. Так
девочка и оказалась одна - своего рода сирота при су-
ществующих родителях и отчиме. И окончательно поте-
ряв веру в себя, впала в тяжелый невроз, вылечить кото-
рый оказалось весьма непросто. Пришлось, по сущест-
ву, лечить дочь и мать, потому что обе они требовали
помощи и укрепления их способности к контактам. Ко-
нечно, речь не шла о том, чтобы из них сделать людей
сверхобщительных и чрезвычайно легких на подъем. Это
невозможно; новый невроз может возникнуть от подоб-
ной ломки годами формирующегося характера. Но снять
мучительные переживания, вселить веру в себя и сфор-
мировать необходимые навыки общения возможно. Это
и есть цель психотерапевтической помощи.
В. Р. Итак, что же мы можем определить как итог
нашего разговора? Какие основные выводы стоит сде-
лать родителям относительно общения с детьми?
А. 3. Главное - чтобы родители критически по-
смотрели сами на себя. Ведь нередко получается, что,
будучи недостаточно общительными, контактными, ведя
изолированный образ жизни, они не признают у себя
.таких проблем, не видят или не хотят видеть их, а от
детей требуют, чтобы у них было все в порядке. А здесь
одними призывами обойтись нельзя. Нужно преодоле-
вать самим эти трудности и быть личным примером для
Детей. Надо быть активными, шире контактировать с
людьми, водить с собой детей, играть с ними вместе,
создавать дома жизнерадостную, оптимистическую ат-
113
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 7
мосферу, а не пессимистическую, тревожную.
Второе - не создавать искусственную среду
ребенка. Оградить его от сверстников, может быть, взр
лым и удастся, но итоги этого, как мы видели, толы
печальные. Без игр, без друзей, без детских конфликте
и ссор ребенок не может обойтись, если вы хотите, чт<
бы его развитие было полноценным.
Третий совет - учить ребенка конструктивно, спс
койно и оптимистично относиться к своим трудностях
не винить чрезмерно себя, но и не искать виновнике
среди других. Так нередко бывает, что к реальным тру)
ностям детского общения взрослые прибавляют свс
критические, скептические оценки всего, что происхс
дит в школе. И у ребенка тоже появляется отрицате;
ное отношение к учителям и товарищам, он начина
обвинять их во всех грехах. А надо учить относить
доброжелательно, терпимо, вовремя разбирать недостач
ки, выяснять, почему ребенок не хочет идти в школ
что у него за конфликт.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113