в этом сказы-
вается как мало с ним играли. А если и станет иг-
рать, то не может настоять на своем, защитить себя..
А ведь в игре могут толкнуть, обозвать, невежливо
обойтись. Вытерпеть все это ребенок с неврозом не
может. Он не переносит физической боли, иронии,.,
насешек, без которых не обходится никакая игра.
Потому она быстро и заканчивается, а он же чувству-
ет себя обиженным, одиноким, никому не нужным,.
не таким, как все. Повторяем: так он себя чувствует.
Ведь никто специально не хотел его обижать, исклю-
чать из игры; он сам не смог справиться со своими
чувствами и повести себя гибко, сообразно обстоя- <
тельствам. .
Подчеркнем: он не эгоист и даже не крутой ин-
дивидуалист, хотел бы быть таким, как все, и со все-
ми, хотел бы быть хорошим, но ничего из этого не
выходит.
В. Р. А дома получается?
А. 3. Да как сказать... В представлении ребенка -
да, получается; он может быть самим собой, самостоя-
тельным, способным решать свои вопросы. А в пред-
ставлении родителей - нет, не получается; он не такой,
как им хочется, упрямый, непослушный, раз пытается;
поступите по-своему, - и делает не так, не то: или слиш-
ком быстро, или слишком медленно...
За всем этим, если хотите, стоит недоверие родите-
лей к ребенку. Взрослым кажется, что не оправдывает
ожиданий, что его неминуемо постигнут неудачи, не
сможет быть сильным и решительным. А в результате
ребенок растет слабым и нерешительным.
108
Постоянное недоверие родителей к возможностям
детей, их собственному опыту действует на них разору-
жающе, подрывает веру в возможность самостоятельно
преодолеть трудности. И ребенок вынужден раздваивать-
ся: хочет быть не только таким, каким желают его ви-
деть родители, но и каким его хотят видеть сверстники.
Потому-то и мечется между двух огней: то слишком уп-
рям, настырен и несговорчив, пытаясь отстоять свое <я>,
то крайне зависим и несамостоятелен, подчиняется лю-
бому сверстнику, лишь бы приняли в компанию, хотя
бы временно.
В. Р. А что происходит в подростковые годы, какие
здесь невротические проблемы у детей и родителей?
А. 3. Подростковый возраст подводит своего рода
итога всем прежде накопленным, часто неосознанным
трудностям, которые начинают отчетливо проявляться;
и нет оснований считать, что именно теперь они и воз-
никли. Все было гораздо раньше.
Я расскажу об одном своем врачебном дне. Это был
самый обычный прием; но так получилось, что на него
пришли с родителями сразу три девочки-подростка со
схожими трудностями общения в школе.
Первой моей пациентке было тринадцать лет, у нее
наблюдалась необъяснимая для врачей постоянная суб-
фебрильная температура - 37 с небольшим, временами
доходящая до 38,5 градуса. Из-за температуры она уже
четыре месяца не ходила в школу, даже не в одну, а в
две, поскольку посещала и художественную - вечером.
И до этого довольно часто пропускала уроки из-за брон-
хиальной астмы, когда кашель и затруднение дыхания
длились днями, а то и неделями. А в дошкольные годы
девочка часто болела простудными заболеваниями, и,
видимо, из-за этого ее побоялись определить в детский
сад. Дай вообще мать, в заботах о здоровье дочки, вся-
109
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ
чески оберегала ее от общения со сверстниками, та
как тревожной и мнительной матери казалось, что пр1
играх на улице девочка простудится или заразится и буде
еще чаще болеть. Так девочка и росла хилой, часто бс
леющей, огражденной от любых трудностей жизни, та
сказать, в искусственной среде.
Если первые годы она училась хорошо, то только
благодаря героическим усилиям матери, допоздна гото-
вившей с ней уроки. Как видите, и здесь сохранялись
искусственные условия: девочка не испытывала труднос1
тей, не боролась, не преодолевала препятствия - за неЩ
это по-прежнему делала мать. Так ,мать обеспечивало
дочери счастливое детство, компенсируя, может быть
отсутствие отца (родители развелись). А что из этог
получилось?
Когда дочь поступила во вторую, художественно
школу, она стала все больше уставать, возникли голов
ные боли, нарушился сон. И тут <кстати> пришлис>
приступы бронхиальной астмы, не столь тяжелые, н<
все же дающие возможность какой-то передышки от
уроков. Они, эти приступы, как бы избавляли ее на вре
мя от школьных трудностей. А этих трудностей уже былйЦ
немало. Будучи капризной и чрезмерно обидчивой, эт
девочка не нашла подруг в классе, а мальчиков просто
боялась или презирала.
Хотя после интенсивного лечения приступы брон
хиальной астмы стали редкими, внутреннее эмоциональ
ное напряжение оставалось. И стоило ему чуть усилить
ся, как температура всякий раз поднималась. Нет, де-
вочка ее <не подтасовывала>, она просто не сопроти>-
лялась болезни, потому что болезнь оказывалась выхо-1
дом из трудностей, пусть и временным. Происходилг
своего рода <маскировка> эмоционального напряжен
под соматическое заболевание.
110
Второй моей пациентке было также тринадцать лет.
Ей было трудно общаться с товарищами, среди которых
она чувствовала себя скованной, напряженной. Когда мы
попытались выяснить причины ее изоляции в классе, то
оказалось, что она во всех видит прежде всего плохое.
Вместе с тем и самой ей <не по себе>, главным образом
из-за неважной осанки. Часто бывает вялой, сонливой,
заторможенной, безынициативной, делает все медленно,
без огонька. А то вдруг на нее нападает веселье, смех,
но какой-то болезненный, неестественный. Все это, ко-
нечно, не вызывает к ней симпатий, и девочки считают
ее какой-то странной, а то и просто нервной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113