Тольн
общество рождает личность и обладает бесчисленным
возможностями формирования разнообразних личное
пых проявлений, отличающихся своей индивидуал
ностыо. 1
Личность не только проявляется в общественных 04
110ШСНИЯХ, в практической деятельности, не толью
обусловливается ими, но и формируется в системе опре
деленных общественных отношений. Начало индивида -
долгий и многофазный процесс эмбриогенеза. Начал;
личности-долгий II многофазный процесс ранней со1
Ц11ализации индивида, как считают ведущие отечествен
ные психологи (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, С. !
Рубинштейн, А. В. Запорожец, Д. В. Эльконин и др.)
Становление личности связано с относительно выса
ким уровнем нервно-психического развития, являющимс
необходимым внутренним условием этого становлении
Под влиянием социальной среды и воспитания склады
вается определенный тип отражения, ориентации в ок
ружающей среде и регуляции движения у ребенка, соз
нания, т. е. самая общая структура человека как субъек]
та познания. 1
До самостоятельного передвижения и активной речц
складываются необходимая для предметной деятель]
ности индивидуальная сенсомоторная структура и наи-
более общие типы предметных действий рук. Одновре-
менно со свойствами субъекта познания фомируюте
свойства субъекта деятельности. На оба вида новы
свойств огромное влияние оказывает
;у1С1шо со свойствами субъекта познания фомнруются
свойства субъекта деятельности. На оба вида новы)
свойств огромное влияние оказывает комплекс условий
социальных связей, из которого берет свое начало лич-
ность.
Однако субъективные (индивидуальные) свойств
непосредственно детерминированы предметным миром
(объективными свойствами предметной деятельности, \
структуре которых оказывают свое влияние на форми-
"0
1)()ца1111С индивидуально-психологических черт социаль-
ные связи.
Социальное формирование личности - это вместе с
тем образование человека как субъекта познания и дея-
1с,1Ы10сти, начиная с игры и учения и кончая трудом.
Переход от игры к учению, смена различных видов дея-
1слы1ост11, подготовка к труду в обществе и т. д.-это
одновременно стадии развития индивидуальных свойств
.111Ч110СТН как субъекта познания и деятельности и изме-
нения социальных позиций, ролей в обществе, т. е. лич-
ностные преобразования.
В психофизиологии и психологии широко исследует-
ся проблема индивидуального в человеческом сознании
II, следовательно, индивидуальных различий человека
(Б. Г. Ананьев, Б. М. Теплов, К. К. Платонов).
Эти конкретные психологические исследования мож-
но считать тем научным материалом, который служит
исходным базисом для социально-психологического и
философского обобщения проблемы индивидуальности
и индивидуального подхода в воспитании.
Первоначально психологи находились в затрудни-
тельном положении:
если человек как индивидуальность неповторим и
уникален, то, следовательно, никакое научное обобще-
ние его индивидуальности невозможно;
если же индивидуальные проявления психики все-
таки можно обобщать, то они уже не являются индиви-
дуальными, т. е. лишаются уникальности.
В современной психологии сложилось понятие <ин-
дпвидуально-психологические особенности личности>:
- темперамент - как проявление типа высшей
нервной деятельности (В. С. Мерлин);
- характер как индивидуальный стиль деятельно-
С111 и поведения (Н. Д. Левитов);
- способности, имеющие отношения к успешности
выполнения какой-либо деятельности (Б. М. Теплов,
И. С. Лейтес).
Знание этих особенностей ребенка-единственная
основа для индивидуального подхода к ним.
Исследования показали, что даже дети с одииако-
вон нервной системой (генотипом), с одинаковыми чер-
тами характера, с одинаковой структурой мотивов,
одинаковыми способностями, с одинаковой направлен-
ностью личности очень не похожи друг на друга. Каж-
дый из них представляет собой неповторимую ннди-
видуальность. Благодаря специфическим для данное
ребенка внешним и внутренним условиям развития:
особенностям ближайшего семейного окружения, сгс
например, морально-психологическому климату, у ребеп
ка формируются индивидуальные, только ему свойстве.п
ные особенности мотивационнопотребностной сферы
самооценки и притязания, формируются склонности 1
интересы, формы поведения и переживания и т. п.. г
также то особое сочетание всех свойств, черт, сторон ег(
личности, которое и создает его индивидуальный облик1
По мнению специалистов человек - это <открытая
система>, меняющаяся во многом непредсказуемо: боль-
ше, чем какое-либо другое существо, человек (тем более
ребенок) <становится> чем он есть. Любой ребенок не-
сравненно больше, шире, глубже того, в чем он можсч
себя проявить-будь то игра. учение, изодеятельность
музыкальное занятие или внешность...
Таким образом, индивидуальность человека (осо-
бенно формирующегося) это целостная, саморегулирую-
щаяся система, складывающаяся из большого множества
индивидуальных свойств различного иерархического
уровня: биохимических, морфологических, электрофп-
зиологических свойств темперамента, черт характера,
социального статуса, направленности личности и т. д.
В исследовании (Л. И. Божович, Г. С. Костюк,
Б. Б. Эльконин, Л. В. Занков и др.) индивидуальны
особенностей личности ребенка большое значение при
обретает их связь с возрастными и диморфично-половы-
ми особенностями (мальчик-девочка).
Большинство исследователей-психологов выдвигаю1
теории о сближенности онтогенетических и филогенетиче-
ских параметров развития в детстве.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51