на то, чтобы воспитать в каждом ребенке стрем-
ление увидеть, познать другого человека, любить чело-
века и на этой основе строить свое нравственно-этичес-
кое поведение.
Как вы думаете, стою ли я на верном пути? .
приложение 3
Практикум для родителей
ЗАДАНИЕ
Поскольку каждого взрослого обычно очень волнует
взаимосвязь индивидуально-типологических особеннос-
тей их ребенка и его обучаемости, предлагаем следую-
щее задание. Определить, пользуясь пятибалльной шка-
лой, интенсивность каждого из названных свойств у
вашего ребенка. При оценке исходить из конкретных,
наблюдаемых форм и способов поведения.
) балл - наименьшая интенсивность данного свой-
ства (полное отсутствие), 3 балла - умеренная и 5 бал-
лов - самая высокая интенсивность.
Отметим, что желательно дать ответы иа все пред-
ложенные вопросы неоднократно, с интервалом "
сколько месяцев, чтобы сопоставить полученные резуль-
таты. Попробуйте сравнить свои ответы с ответами
других членов семьи.
1. Способен ли за-
ниматься чем-то
длительное вре-
мя без переры-
ва?
2. Обладает ли
стойкостью пе-
ред неудачами?
3. Способен ли ра-
ботать в небла-
гоприятной об-
становке?
4. Отказывается ли
От действий при
обнаружении по-
мех?
5, Охотно ли вы-
полняет дейст-
вия, требующие
больших усилий?
Помпнутно преры-
вает занятия, а
если и не может
бросить, начинает
делать ошибки,
Неудачи демора-
лизуют, плачет, не
может работать.
разговоры
работе,
выполняет
в изоля-
Шум,
мешают
лучше
задания
ции.
Даже небольшое
препятствие вызы-
вает отказ от за-
дания. Не верит в
собственные силы.
Избегает продол-
жительных, уто-
мительных дейст-
вий, предпочитает
легкие, простые за-
дания,
Несмотря на продол-
жительную Раб
испытывает утомле-
ния.
ется, не проявляя
нервозности-
в любых условиях
работает успешно.
шум не отвлекает.
Встреченные препятст-
вия не отбивают охо-
ту к дальнейшей дея-
У " и" яЧапоот
тельности. Не теряет
веры в успех.
Любит полностью по-
глощающие его дей-
ствия, требующие вы-
носливости и усилии.
ЗАДАНИЕ II
Поскольку с годами социальные влияния, воспита-
ние характера и друше факторы маскируют подлинные
индивидуально-типологические особенности человека,
ны вполне можете заблуждаться относительно темпера-
мента друг друга. Поэтому домашняя диагностика тем-
перамента всех членов семьи предполагает еще один
возврат в собственное детство и детство вашего супру-
га. В такой экскурсии большую помощь могут оказать
ваши родители, теперешние дедушки и бабушки, друзья
детства, бывшие одноклассники.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Часто ли в ваш адрес в детстве можно было
услышать: <Повторяешь ему, повторяешь, но до него
пока дойдет...>?
2. Какие оценки были для нас более характерны:
<Заводится с пол-оборота> или <Не поймешь, доволен
или нет>?
3. Говорили ли о вас старшие: <Энергии хоть от-
бавляй, если уж за что-то взялся, не бросит на полпу-
ти>?
4. Что для вас было более привычным: попадать
под влияние сиюминутных желаний или выполнять за-
ранее намеченное?
5, Легко ли вы приспосабливались к новой обста-
новке, .новым людям или всегда предпочитали что-ни-
будь устойчивое, привычное?
6. Когда приходилось в школе писать контрольные
работы, вам удавалось справиться с заданием быстрее
других или нет?
7. В десять-тринадцать лет у вас было много дру-
зей и знакомых или немного?
Попытайтесь ответить ,на эти вопросы не только
от своего имени, по и от имени своего супруга. Затем
попросите его проделать то же самое за себя и за вас.
Сравните полученные результаты.
После разминки приступайте к ответам на подоб-
ные вопросы относительно вашего сына (дочери) Ста-
райтесь сопоставить ответы нескольких членов семьи.
ЗАДАНИЕ 3
(Советы III. А. Амонашвили)
Учителю рекомендуется после родительского собра-
ния приготовить пакеты для бабушек и дедушек, в ко-
торых лежит лист бумаги с текстом:
<Дорогие бабушки и дедушки!
Предлагаю вам несколько советов о воспитании внуков
и ваучек.
1. Свою любовь и преданность к детям не превра-
щайте на деле в услужливость и рабское повиновение,
2. Не берите на себя детские заботы, которые нуж-
ны им самим для самовоспитания.
3. Не балуйте их бессмысленным множеством по-
дарков и доставлением удовольствий.
4. Не проявляйте по отношению к ним мелочной
опеки.
5. Рассказывайте им почаще о себе, о своем детст-
ве, о своей работе.
6. Раскройте им свою душу, доверяйте им свои
сомнения, горести, переживания.
7. Секретничайте с ними, играйте и гуляйте вместе
с ними.
8. Показывайте им примеры смелости, отзывчивос-
ти, трудолюбия.
9. Давайти им трудиться рядом с вами.
10. Говорите с ними как со взрослыми.
11. Не напоминайте им, что они еще маленькие.
12. Старайтесь вовлекать их в дела, в которых они
почувствуют себя взрослыми.
13. Заботьтесь о том, чтобы у них создавалось яр-
кое представление о вас как о новом человеке.
14. Не забывайте, что ваш образ должен воспиты-
вать их и после того, как вас уже не будет в живых.
Будьте, пожалуйста, последовательны в вашем об-
щении с внуком и внучкой!>
РЕКОМЕНДАЦИИ ШКОЛЬНОМУ ПСИХОЛОГУ
В системе обучения и воспитания учащихся началь-
ных классов большую роль играет систематическое про-
ведение <Родительских семинаров>. Психолог совмест-
но с учителем может оказать существенную помощь
родителям в коррекции семейных отношений и семей-
ного воспитания. Мы рекомендуем практическому пси-
хологу познакомиться с книгой А.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51