\
20. Каких животных ты знаешь? Каких птиц? {
21. Кто больше: корова или коза? Птица или пч
ка? У кого больше ног: у собаки или петуха?
22. Что больше: 8 или 5; 5 или 3? Посчитай от 61
9, от 5 до 3.
23. Что нужно сделать, если нечаянно сломав
чужую вещь?
В предложенном списке не все вопросы являк
дьцыми, 110 все информативны с точки зрения
КОцующпх представлений и сформированности
ятий. доступных возрасту.
Оценка ответов.
} За правильный ответ на все подвопросы одного
т.д ребенок может получить только один балл (за
"дючением контрольных).
2. Ребенок получает 0,5 балла за правильные, но
дддные ответы на полвопросы пункта.
з. Правильными считаются ответы, соответствую-
щие поставленному вопросу и достаточно полные,
например: <Мама работает поваром в детском саду
<Ивушка>, <У собаки больше ног, чем у петуха, потому
цто у собаки четыре ноги, а у петуха две>. Ошибочными
являются ответы: <Папа Вова>, <Мама работает на
работе>, а также если ребенок путает времена года, их
признаки, <больше-меньше> без наглядных примеров.
4. К контрольным относятся следующие вопросы: 5,
8, II, 15, 22. Они оцниваются следующим образом:
№ 5 - если ребенок может вычислить, сколько ему
лет - 1 балл, если он называет возраст с учетом меся-
цев - 3 балла; №8-за домашний адрес с названием
города - 2 балла, за обоснованный по признакам ответ
(не менее 3 признаков) - 2 балла; до трех признаков-
1 балл; № 15-за каждое правильное указание приме-
нения школьной атрибутики - 1 балл; №22-за пра-
вильный ответ - 2 балла.
5. Пункт 17 оценивается совместно с п. 15 и п. 16
(надо набрать 4 балла). Если в п. 15 ребенок набрал
3 балла и дал положительный ответ в п. 16 или 17, то
в протоколе отмечается положительная мотивация к
обучению в школе.
Оценка результатов беседы. Детей с результатами
менее 15 баллов необходимо рекомендовать к дальней-
шему психологическому обследованию <Школьнозрелы-
ми> считаются дети, получившие в сумме 24-29 бал-
в, <среднезрелыми> считаются дети, получившие 20-
балла и <незрелыми> - 15-20 баллов.
Давая заключение, не следует забывать, что беседа
ся (как и любой другой лабораторный метод
ения ребенка) вспомогательным методом. Психоло-
Дагогический диагноз может быть поставлен только
" нове анализа всех данных комплексного иссле-
дования.
75
МЕТОДИКА 2. Беседа о школе
Беседа позволяет собрать сведения о запасе пред-
ставлений ребенка, его ориентировке, семейной ситуа-
ции, наконец, именно она позволяет создать атмосферу
доверия, ввести ребенка в ситуацию психологического
экспериментирования. Беседа не должна выглядеть
опросом, поэтому к ее организации предъявляются
повышенные требования. Учитель, проводящий беседу,?
должен знать все вопросы наизусть, уметь быстро
правильно оценивать ответы, предоставлять ребенку
возможность свободно высказываться, вести подробную
запись ответов. При необходимости следует возврг
шаться к вопросам, вызвавшим затруднения и уточнт
ответы.
Процедура исследования. Исследование проводится
индивидуально. Экспериментатор знакомится с ребег
ком и спрашивает его, хочет ли он идти в школу. В э
висимости от ответа задается первый вопрос:
1. Что тебе нравится (не нравится) в школе болы
всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлеку
тельное?
я по?
месяц,
Инструкция. После ответа на вопрос эксперимеш
тор говорит: <Я буду рассказывать тебе маленьк
истории про тебя самого, но только это будут истор>
не просто, что с тобой уже бывало и случалось, а 1Ц
то, что могло бы случиться, потому что случалось с др"
гими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал иЛ
сделал, если бы такая история произошла с тобой>.
Далее следует продолжать беседу с ребенком.
2. Представь себе, что сегодня вечером мама вд{
скажет: <Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, т{""
но тебе еще в школу ходить. Если хочешь, " """"
попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на
полгода, .на год. Хочешь?> Что ответишь?
3. Представь себе, что мама так и сделала (иля
послушалась тебя и поступила по-своему) - договор
лась и тебя отпустили из школы. Ты встал (а) утр
умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай,
хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал з<
маться в то время, когда другие ребята в школе?
4. Представь себе, что тебе предложили учи1
так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к
приходила бы каждый день учительница и учил>
гебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласил-
ся бы учиться дома?
5. Представь себе, ты вышел гулять и встретил
мальчика. Ему тоже шесть лет, но он не ходил в детский
сад. Он тебя спрашивает: <Что надо делать, чтобы
хорошо подготовишься к первому классу?> Что ты посо-
пет\сшь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовить-
ся к школе?
6. Представь себе, что ваша учительница неожп
даино уехала в командировку на целый год (месяц).
Приходит в ваш класс директор и говорит: <Мы можем
пригласить к вам другую учительницу на это время, а
можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них
побыли у вас в классе вместо учительницы по одному
дню>. Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла дру-
гая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?
Для вопросов 7 и 8: <Представь себе, что есть две
школы -А и Б>.
7. В школе А расписание уроков такое: каждый
день бывают уроки письма, чтения, математики, а уро-
ки рисования, музыки, физкультуры - не каждый день.
А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физ-
культура, музыка, труд. рисование, а чтение, письмо и
математика редко - по одному разу в неделю. В какой
школе ты хотел бы учиться?
8. В школе А от первоклассника требуют, чтобы он
внимательно слушал учителя и делал все, что тот гово-
рит, не разговаривал на уроке, поднимал руку, если
надо что-то сказать или выйти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51