а) формальную структуру (динамичность рисунка,
расположение членов семьи), содержание (анализ смыс-
ла рисунка);
б) особенности графических презентаций члевдЦ
семьи (характер линий, использование пространства,
аккуратность, пропорции фигур):
в) анализ процесса рисования.
Анализ структуры <Рисунка семьи>
Ожидается, что исследуемый ребенок, пережив
щий эмоциональное благополучие, будет рисовать ]
ную (реальную) семью. По данным исследований о>
85% детей 6-8 лет, нормального интеллекта, прожив
щих совместно с семьей, в рисунке изображают ее ]
ностью.
Искажение реального состава семьи всегда зас
живает пристального внимания, так как за этим все
стоит эмоциональный конфликт, недовольство семеЙ
ситуацией. Крайние варианты представляют собой.
сунки. в которых:
А) вообще нс изображены люди: .)
Б) изображены только не связанные с се1
люди. 1
Такое защитное избегание задания пстиечает
детей достаточно редко. За этими реакциями .41
кроются: А) травматические переживания, связаняЙ
гмьей: Б) чувство отверженности, покинутости (гв
му такие рисунки относительно часты V детей, нед
пришедших в интернат из семей); В) аутизм: Г)
ство небезопасности, большой уровень тоевожнс
Д) плохой контакт педагога (психолога) с иссл
мым пебснком.
Дети уменьшают состав семьи, <забывая> на-
рисовать тех членов семьи, которые им менее эмоцио-
нально привлекательны, с которыми сложились конф-
"пктные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы
разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в
семье, избегает негативных эмоций, связанных с опреде-
ленными людьми. Наиболее часто в рисунке отсут-
ствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми
в семьях ситуациями конкуренции.
В некоторых случаях вместо реальных членов
семьи ребенок рисует маленьких зверушек, птиц. Пси-
хологу (педагогу) всегда следует уточнять, с кем ребе-
нок их идентифицирует (наиболее часто так рисуются
братья или сестры, чье влияние в семье ребенок пыта-
ется уменьшить, обесценить, осуществив против них
символическую агрессию).
Случается, что ребенок вместо реальной семьи ри-
сует зверят. Например, мальчик, ощущающий отверже-
ше, фрустрацию потребности в близких эмоциональных
контактах, в рисунке изобразил только маму и папу, а
рядом детально нарисовал семейство зайцев, которое
по составу идентично семье. Таким образом, в рисунке
ребенок, раскрывая чувство отверженности (не нари-
совал себя), тем самым выразил и сильное стремление
к теплым эмоциональным контактам, ощущение общ-
ности (изобразил близкий контакт в семействе зверу-
шек).
Иногда ребенок не рисует себя или вместо семьи
рисует только себя. В обоих случаях рисующий не
включает себя в состав семьи, что свидетельствует об
отсутствии чувства общности. Отсутствие в рисунке <Я>
более характерно для детей, чуствующих отвержение,
неприятие. Презентация в рисунке только <Я> может
Указывать на различное психическое содержание в за-
имости от контекста других характеристик рисунка.
1и указанной презентации свойственна и позитивная
нтрация на рисовании самого себя (большое коли-
"о деталей тела, цветов, декорирование одежды,
диая величина фигуры), то это наряду с несформи-
анным чувством общности указывает и на опреде-
"ную эгоцентричность, истероидные черты характера.
рисунку себя характерна маленькая величина,
т чность, если в рисунке другими деталями и цве-
гаммой создан негативный эмоциональный фон,
то можно предполагать присутствие чувства отвержен-
ности, покинутости, иногда - аутистических тенденций.
Увеличение состава семьи, как правило, связа-
но с неудовлетворенными потребностями в семье. При-
мерами могут служить рисунки единственных в семье
детей - они относительно часто включают в рисунок
семьи посторонних людей. Выражением потребности в
равноправных, кооперативных связях является рисунок
ребенка, в котором дополнительно к членам семьи нари-
сован ребенок того же возраста (двоюродный брат,
дочь соседей). Презентация более маленьких детей
указывает на неудовлетворенные аффилиативные по-
требности, желание занять охраняющую, родительскую,
руководящую позицию по отношению к другим детяц
(такую же информацию могут дать и дополнительно
членам сем.ьи нарисованные собачки, кошки). ;
Дополнительно к родителям (или вместо них) нари-
сованные, не связанные с семьей взрослые указываю?
на восприятие неинтегративности семьи, на поиск чел
века, способного удовлетворить потребность ребенка,,>
близких эмоциональных контактах. В некоторых слуд,
чаях это может указывать на символическое разрушу
ние целостности семьи, месть родителям вследствие
ощущения отверженности, ненужности.
Расположение членов семьи. Оно ука1
вает на некоторые психологические особенности взаиМф-
отношений в семье. Сам анализ расположения созвувГ
с просекмической оценкой группы людей, с той лип)
разницей, что рисунок - это символическая ситуац
создание и структуирование которой зависит только
одного человека - автора рисунка.
Сплоченность семьи, рисование членов семьи с1
единенными руками, объединенность их общей деят
ностью - индикатор благополучия, включение
Разобщенность членов семьи может указывать на
кий уровень эмоциональных связей. Осторожное
интерпретации требуют те случаи, когда близкое 1"
положение фигур обусловлено замыслом помес
членов семьи в ограниченное пространство (напрИ1
в лодку). Тут близкое расположение может, наоб
говорить о попытке ребенка соединить, сплотить с
(для этой цели ребенок прибегает к внешним оС
тельствам, так как чувствует тщетность такой попы
Встречаются следующие приемы группиров
118
фигур на рисунке:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51