Лагерная
жизнь вынуждала к осциллированию между этими тремя
возможностями, особенно двумя первыми.

Характерная черта жизненных явлений - их неустой-
чивое равновесие между изменчивостью и стабильностью.
Постоянно изменяются планы активности организма и,
однако, основная линия развития остается той же самой.

43

По мере частоты реализации прежний план (функциональ-
ная структура) подлежит закреплению и автоматизации. В
раннем детстве неустойчивое и неуверенное хождение тре-
бует большого усилия воли, но со временем становится дей-
ствием уверенным, автоматизированным, протекающим в
строгом соответствии со схемой. Не следует, однако, забы-
вать, что эта схема постоянно модулируется, в зависимости
от обратных сигналов, прежде всего, из самого двигательно-
го аппарата и, стало быть, в нем существует определенная
степень лабильности. Неопределенность в этом случае, од-
нако, невелика; нервная система не должна быть макси-
мально активизирована в реализации плана локомоторной
функции. Так происходит лишь тогда, когда, например,
вследствие утомления или необычности условий и т. п. реа-
лизация плана становится слишком трудной; тогда каж-
дый шаг становится осознаваемым действием. Сознание,
или максимальная активность нервной системы, как бы
зарезервирована для наиболее трудных активностей.

В школе эсэсовцев многие молодые агенты содрога-
лись вначале при виде истязания животных и людей.
Однако постепенно, по мере обучения, внутреннее сопро-
тивление исчезло, а жестокость трактовалась как черта
исключительно мужественная, и, в конце концов, действия,
вызывавшие когда-то отвращение, выполнялись почти ав-
томатически, с минимальным сопротивлением или вообще
без сопротивления.

Помимо того, принятие данной социальной идеологии
редуцирует неопределенность, связанную с самим фактом
существования, с необходимостью выбора правильного
способа поведения из числа многих возможных. Ибо чем
выше ступень эволюции, тем большим числом возможных
способов поведения (функциональных структур) распола-
гает индивид и тем самым в большей степени осужден на
колебания, его равновесие становится все более неустой-
чивым. Картезианское cogito ergo sum выражает это чело-
веческое состояние сомнения и неуверенности.

Если, однако, эволюция живой природы движется в на-
правлении создания новых, более богатых и лучше при-

44

способленных к жизни морфологических и функциональ-
ных форм, причем наибольшую творческую свободу она
имеет в функциональных формах, определяемых поня-
тием мышления, то, с другой стороны, в природе можно
наблюдать тенденцию противоположную, тормозящую ди-
намику эволюции и состоящую как бы в судорожном цел-
лянии за формы старые, часто уже неприспособленные к
жизни и даже прямо вредные. Это - своеобразный кон-
серватизм живой природы, ее неизменность в постоянной
изменчивости, ее, можно сказать, инертность, избегание
творческого усилия.

У человека, который считает, правда, сам себя, но, веро-
ятно, справедливо, венцом эволюции на данной планете, в
связи с развитием нервной системы и, особенно, коры мозга,
существуют практически неограниченные возможности
создания функциональных форм (структур). Если имен-
но они являются критерием динамики равновесия проти-
воположных процессов, сильны будут также и тенденции,
тормозящие динамику развития, т. е. ограничивающие
свободу создания новых функциональных форм. Таким
образом, является делом случая, что все формы закрепоще-
ния свободы, решетки, тюрьмы и т. п. выражают специфи-
чески человеческую особенность.

Дисциплина воспитания основывается в большей мере
на запретах. Из многих потенциальных функциональных
форм только немногие имеют право на развитие, другие
должны быть подавлены. Факт, что мы ходим, говорим,
пишем и т. д. определенным способом, вытекает не только
из того, что данные формы поведения оказались развиты
под влиянием научения, но также и из того, что другие
возможные формы одновременно оказались подавлены.
Процесс научения легче всего определить в павловских
терминах возбуждения и торможения. Учась ходить, ребе-
нок осуществляет много ненужных движений, которые по-
степенно устраняются. Рисунок ребенка предшкольного
возраста обычно богаче как тематически, так и формально
по сравнению с рисунком школьника, который уже закре-
пощается определенными формами графической экспрес-

45

сии. Богатство шизофренических переживаний можно
объяснить разрядкой подавленных в доболезненном пе-
риоде жизни форм поведения. Обучение гитлеровских
<сверхчеловеков> основывалось на подавлении у них че-
ловеческих чувств и на развитии чувств агрессивных и
садистских.

Социальные идеологии, которые более или менее риго-
ристично направлены на целостное формирование поведе-
ния человека, подобно научению действий более фрагмен-
тарных, основаны на побуждении одних и подавлении дру-
гих форм поведения. Опасность заключается в их целост-
ном характере. Если ребенок, учась ходить, возвращается
иногда к онтогенетически более раннему способу передви-
жения - ползанию, то он по-прежнему остается тем же
самым ребенком, ибо локомоторные функции представля-
ют только отдельный фрагмент его поведения. Давление
окружения ограничивается в этом случае одобрением од-
ной формы поведения и отвержением другой. Когда в
игру вступает целостная оценка поведения, тогда целост-
ная личность, как таковая, за нарушение обязательных
норм исключается из своей социальной группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113