Роберт Вудворт для
описания успехов, которые делает человек, участвующий
в сложном эксперименте с обучением. Мне нравится его
характеристика процесса научения. Она хорошо согласу-
ется с моим собственным опытом овладения новыми
сложными видами деятельности. Вернемся к задаче о
миссионерах и каннибалах или к тому, как вы впервые
обучались вести автомашину, печатать на пишущей ма-
шинке или играть на каком-нибудь музыкальном инстру-
менте. Последовательность процесса идет от целого к
частям и обратно к целому. Сначала задача хаотична,
неорганизованна. Ваши знания еще недостаточны даже
для того, чтобы ясно представлять себе ситуацию. Затем,
по мере приобретения опыта, вырисовываются некоторые
моменты. Систематический анализ выявляет составные
части, которым можно научиться по отдельности, а потом
связывать их и сочетать. Возникают более крупные орга-
низационные единицы; предмет приобретает некоторую
структуру и представляется теперь доступным для овла-
дения. По мере дальнейшей практики применение знания
становится автоматическим, умение делается подсозна-
тельным.
Различные стадии цикла научения соответствуют так-
же разным видам активности при построении мыслен-
ных .репрезентаций приобретаемого знания. В самом про-
стом случае научение сводится всего лишь к поступлению
в память новой информации. В наиболее сложных слу-
чаях оно включает глубокое переосмысление знания, и
при этом приобретаются важные новые концептуальные
структуры. Кроме того, иногда научение состоит в луч-
шем понимании уже существующего знания. Тренировка
в теннисных подачах вряд ли добавит к материалу памя-
ти новые концепции; ее результат нельзя также назвать
15. Способы научения
существенным добавлением новой информации. Но по-
скольку навык усовершенствовался, то человек, значит,
; в самом деле чему-то научился.
Роль прошлого в восприятии и опознании предметов и
событий-это еще один аспект, который многократно
.заново открывают в психологии. Хотя для этого опозна-
: ния требуется, чтобы переживаемое сейчас было обозна-
чено как пример чего-то пережитого раньше, поразитель-
1 но трудно понять, что это требование ложится тяжелым
1 бременем на прошлые знание и опыт. Оно означает, что
И все квалифицируется как отдельный случай чего-то дру-
Iroro, а затем устанавливаются отличия и собственные
? свойства переживаемого в настоящий момент. Если вос-
принимаемые события идентифицируются в терминах
прошлого знания, то каким же образом можно научиться
чему-нибудь новому? Один из ответов на такой вопрос
гласит, что для этого существуют три главных пути, три
способа научения.
15 Способы научения: наращивание,
создание структур, настройка
Мы с моим коллегой Дэвидом Румелхартом сочли
полезным подразделить различные формы научения на
следующие три категории:
1. Наращивание (аккреция) -добавление нового
знания к уже существующим схемам памяти. Некая си-
стема знания уже существует, и в нее вводятся новые
данные. Наращивание - самый обычный способ на-
учения.
2. Создание структур-образование новых понятий-
ных структур, новое осмысление. Существующие схемы
становятся недостаточными; должны быть созданы но-
вые. Создание структур происходит не часто и обычно
требует больших усилий. Но, вероятно, это самый важ-
ный способ научения.
3. Настройка-тонкое приспособление знания к зада-
че. Нужные схемы существуют, и в них заключено нуж-
Рис. 15-1. Предположим, что А-структура знания о каком-либо
предмете. В центре показана небольшая единица нового знания, ко-
торая сейчас будет введена в уже существующие структуры (нара-
щивание). Б - наращивание совершилось, и между новой и старыми
структурами возникли новые связи, достаточные для того, чтобы
эти структуры бдли прочно переплетены без всяких разрывов: осу-
ществилось эффективное научение.
ное знание. Но для данной цели они непригодны - или
потому, что они слишком общие, или потому, что они пло-
хо приспособлены для данного конкретного использова-
ния. Поэтому знание нужно <настраивать>, постоянно
приспосабливать к задаче. Одним из способов такой на-
стройки служит упражнение. Могут понадобиться тыся-
чи часов упражнения, для того чтобы достичь степени
застройки, характерной для профессионала. Настрой-
ка - это, вероятно, самый медленный способ научения,
IHO это то, что превращает простое знание предмета в со-
1вершенное владение им.
Наращивание является процессом постепенного на-
копления знания. При наиболее благоприятных обстоя-
тельствах новое знание укладывается в прежнюю систе-
му, приспособленную для организации и сохранения оп-
ределенной информации, как показно на рис. 15-1.
При других обстоятельствах прежняя система не подхо-
дит и новое знание может оказаться засунутым в труд-
15. Способы наичения
подоступные участки памяти или быть неправильно ис-
толкованным. Наращивание происходит, например, ког-
да вы (уже опытный водитель) начинаете управлять но-
вым автомобилем. Вероятно, вы уже обладаете хорошей
системой знания об устройстве автомобилей и о технике
вождения. И тем не менее вам надо изучить специфиче-
ские особенности новой машины-как подается звуко-
вой сигнал, где находится ручной тормоз, каков диапа-
зон движений руля и насколько жестки тормоза. В прин-
ципе при знакомстве с каждым новым свойством
машины вы в состоянии привязать его в памяти каким-то
вполне определенным способом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53