Д. НОРМАН

Память и научение

Перевод с английского
канд. биол. наук H. Ю. Алексеенко

под редакцией
чл.-корр. АН СССР П. В. Симонова

МОСКВА <МИР> 1985


Предисловие редактора перевода

Норман Д.

Н83 Память и научение:
1985,-160 с., ил.

Пер. с англ.-М..: Мир,.

Автор-американский психолог-уже известен советским чита-
телям по книге Линдсей П., Норман Д. Переработка информации
у человека, М.: Мир, 1974. В настоящей монографии кратко и доступ-
но, но на высоком профессиональном уровне изложены основы функ-
ционирования систем памяти в процессах переработки и преобразовайия
информации у человека при выработке тех или иных навыков к
умений,
Для нейрофизиологов, психологов, врачей, а также для читателей,
интересующихся функциями мозга.

2007020000-116
Н - 148-85, ч. I
041(01)-85

ББК 88
15

Редакция литературы по биологии

c 1982 by W. Н. Freeman and Company
c Перевод на русский язык, <Мир>, 1985

Я предвижу известное недоумение, которое эта книга вызовет
у части ее читателей. Научение и память-эти термины на облож-
ке научной книги вызывают привычные ассоциации с описанием моз-
говых механизмов (в той мере, в какой они нам известны) выра-
ботки условных рефлексов, формирования новых навыков, фиксации
: мозгом вновь полученной информации. Ни о чем подобном даже на
доминается в книге Доналда Нормана. Скорее она производит
впечатление набора забавных примеров из популярного очерка за-
йймательной психологии, написанного для школьников-старшеклас-
; уников. И тогда возникает законный вопрос: стоило ли ее издавать
,iha русском языке?
Vf Я убежден, что стоило, и вот почему. В аннотации к книге ска-
аЦо, что книгу можно рассматривать в качестве <введения в совре-
менные концепции когнитивной психологии>-направления, сравни-
тельно недавно возникшего в западной психологической науке. Это
направление некоторые наиболее активные его сторонники с энту-
зиазмом объявили <когнитивной революцией>, что вполне соответ-
ствует духу нашего времени, привычного ко всевозможным <рево-
люциям> в науке (научно-технической, <зеленой> и т. п.)-дейст-
.1 вительным и мнимым.
Появление когнитивной психологии имеет свои вполне объектив-
, ные причины: она порождена насущными нуждами ряда областей
человеческой практики, к числу которых можно отнести развитие
вычислительной техники, робототехники, проблему искусственного
интеллекта, задачи инженерной психологии. Конструктору <думаю-
щих и помнящих> машин подчас не важно знать физиологические
механизмы работы мозга-все равно он не будет воспроизводить
его строение из технических деталей. Зато ему чрезвычайно важно
знание правил, следуя которым живой мозг воспринимает, обраба-
тывает, фиксирует и использует вновь полученную информацию.
В равной мере инженерный психолог, разрабатывающий рекоменда-
ции для конструирования пультов управления атомной электростан-
цией или оборудования кабины для пилотов реактивного лайнера,
должен знать возможности человеческой психики, чтобы обеспечить
оптимальное соответствие этих возможностей предстоящей деятель-
ности оператора.
Сведения о таких правилах, выявленных в эксперименте, и по-
ставляет когнитивная психология. Поясним сказанное примером.
Выявление законов наследственности позволило людям создавать
Предисловие редактора перевода
Эта книга для Синтии и Майкла
новые сорта сельскохозяйственных культур и новые породы домаш-
них животных задолго до того, как были открыты механизмы коди-
рования генетической информации, двойная спираль ДНК и хромо-
сомные основы наследственных болезней.
А вот с <когнитивной революцией> дело обстоит сложнее. Ее
приверженцы любят говорить о беспомощности бихевиоризма, к ко-
торому они легко причисляют и физиологию высшей нервной дея-
тельности. Действительно, стремясь приблизиться к пониманию ме-
ханизмов работы мозга, психофизиолог (и тем более нейрофизиолог)
вынужден брать для анализа максимально простые модели научения
и памяти, которые, как правило, трудно сопоставимы со сложнейши-
ми проявлениями высшей нервной (психической) деятельности чело-
века в сфере его педагогической, производственной и т. п. практики.
Но решение практических задач не может быть отложено на завтра.
Вот почему описание твердо установленных, экспериментально до-
казанных закономерностей научения и памяти должно не противо-
поставляться изучению механизмов работы человеческого мозга, а
дополнять это изучение. Приступая к анализу какого-либо явле-
ния, - говорил И. П. Павлов, - <прежде всего важно понять психо-
логически, а потом уже переводить на физиологический язык> .
Впрочем, прогресс науки каждый раз измеряется сокращением
разрыва между познанием закономерностей и пониманием механиз-
мов. Выводить полезные породы животных можно было, и не зная
о существовании ДНК, но только великие открытия молекулярной
биологии 20-го века привели к рождению генной инженерии, обе-
щающей коренным образом изменить власть человека над живой
природой. И не случайно мысль наиболее дальновидных творцов
робототехники, так же как и наиболее дальновидных психологов,
все чаще обращается не только к закономерностям, но и к механиз-
мам реального живого мозга, сколь бы ни была сложна задача его
изучения, сколь бы ни была велика гора непознанного по сравнению
с крупицами уже добытых знаний (Павлов). Именно там, на путях
раскрытия механизмов, зреют грядущие революции в человекове-
дении.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53