Герой
может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и
смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает <фигуру
психотерапевта> - мудрого наставника, объясняющего ему смысл
"Роисходящего и пр. Наша задача, через сказочные события по-
лзать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтерна-
вные модели поведения, найти позитивный смысл в происхо-
87
Практикум по сказкотерапии
ЛЕТО
7. Стало вдруг темно вокруг
Что-то в небе: <Тук-тук-тук!>
- Ой! - закрыла я глаза. -
Начинается...
(Грозя)
8. Что за красная девица?
Надо нам ей поклониться,
Прячется она, гляди-ка.
Крошечная...
(Земляника)
9. Стоит пушистый шарик на тоненькой ноге,
А дунешь, и останется лишь палочка в руке.
(Одуванчик)
ОСЕНЬ
10. Маленький мальчонка
В красненькой шапчонке
Из под елки в руки <скок>!
А зовут его ...
(Грибок)
11. Золотая госпожа
Собирает урожай
Как зовут ее? - мы
И ответит каждый...
спросим,
(Осень)
12. Что за чудо-огоньки
На деревьях у реки?
Падают, кружатся,
На землю ложатся.
(Осенние листья)
ГЛАВА 4
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ СКАЗКИ
Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влия-
ния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается
<замещение> неэффективного стиля поведения на более продук-
тивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок
ограничено но возрасту (примерно до 11-13 лет) и проблемати-
ке (неадекватное, неэффективное поведение).
Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие пи-
сатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психокоррекционной сказки:
1. В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку
по полу, возрасту, характеру.
2. Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, что-
бы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую
на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все пере-
живания ребенка.
4. Герой начинает искать выход из создавшегося положения.
Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логичес-
кому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой
может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и
смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает <фигуру
психотерапевта> - мудрого наставника, объясняющего ему смысл
"Роисходящего и пр. Наша задача, через сказочные события по-
лзать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтерна-
тивные модели поведения, найти позитивный смысл в происхо-
87
Практикум по сказкотерапии
дящем. <Увиденное в правильном свете, все является благом> -
эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
5. Герой понимает свою неправоту и становится на путь изме-
нений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую
причину <плохого> поведения. Обычно их пять.
Ребенок ведет себя плохо, если:
1. желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррек-
ционной сказке будут содержаться модели социально приемле-
мых, положительных способов привлечения внимания;
2. желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстника-
ми. При этом в психокоррекционной сказке может быть предло-
жена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть
связана с выраженными лидерскими качествами): хороший пред-
водитель прежде всего заботиться о своих друзьях;
3. желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психо-
коррекционной сказке есть указание на искаженное видение ге-
роем проблемы и конструктивная модель поведения;
4. ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В
этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному
герою поддержку и предлагают способы преодоления страха;
5. у него не сформировано чувство меры. В этом случае нси-
хокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда,
показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля
поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет наш
жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в
детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной
форме.
Психокоррекционные сказки наши зарубежные коллеги час-
то называют психотерапевтическими историями. Далее, мы по-
знакомимся с психотерапевтическими сказками и почувствуем
их существенные различия.
Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребен-
ку, не обсуждая. Таким образом мы дадим ему возможность по-
быть наедине с самим собой и подумать. Даже если он не про-
явил восторгов по поводу сказки, она все равно попала в его
душу, и через некоторое время его поведение изменится. Нам
. остается только подождать.
88
Глава 4. Психокоррекционные сказки
Если ребенок хочет, можно обсудить с ним сказку, сформу-
лировать <сказочный урок>, проиграть ее с помощью кукол, ри-
сунков,песочницы и миниатюрных фигурок.
СтрАХ ТЕМНОТЫ
Татьяна Зинкевич-Евстигнеева. Про Чебурашку
Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один.
Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь
спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную
темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тре-
вогу; ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот <кто-то>
скрывается в темноте, его не видно, и невозможно придумать,
как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу. Страх
Чебурашки стал настолько сильным, что он таки не решился
войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить Крокодилу
Гене? А вдруг он засмеет его? А если про эти страхи еще узнает
Шапокляк, тогда точно Чебурашке не избежать насмешек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117