Благодаря своей очевидности и доступности, транзактный анализ стал,
в сущности, не столько даже формой психотерапии, сколько формой социокуль-
турного обучения повседневному поведению. И в этом - причина его чрезвы-
чайной популярности. Широк диапазон применения концепции - от семейного
консультирования до лечения неврозов и даже до таких тонкостей, как обучение
бабушек и дедушек искусству быть "семейным психологом".
Если же говорить о научной стороне дела, то следует отметить, что транзакт-
ный анализ как концепция, по-существу, сконструирован произвольно. Он
построен, на наш взгляд, примерно на таких же основаниях, на каких зиждятся
литературоведческие концепции, внутренне связные и цельные, однако не
обязанные своим существованием ничему, кроме воли и интеллекта своих
авторов. В этом смысле транзактный анализ - в высшей степени принадлежит
именно практической, а не исследовательской парадигме, и единственным
способом верификации данной концепции может служить не соответствие её
некой внешней "истине" как инстанции, а эффективность её как инструмента
консультативной и психотерапевтической деятельности.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Каковы принципиальные характеристики психодинамического направ-
ления в консультативной психологии и психотерапии?
2. Определите основную область деятельности (предмет) психолога,
работающего в психодинамической парадигме.
3. Сформулируйте специфику классического (ортодоксального) психоана-
лиза в трактовке психологических проблем и способов работы с ними.
4. Охарактеризуйте основные психологические защитные механизмы, опи-
санные З.Фрейдом и объясните их функциональное своеобразие.
5. Что такое "индивидуация"?
6. Приведите примеры архетипов, наиболее часто встречающихся в народ-
ных сказках.
7. Кто сформулировал понятие "стиль жизни"? Опишите его объём и
содержание.
8. Каковы основные потребности человека по Э.Фромму?
9. Каковы основные тенденции в развитии неофрейдизма в 50-е - 70-е годы?
10. Объясните причины популярности транзактного анализа.
Список использованной литературы
(в порядке цитирования)
З.Фрейд. Психология бессознательного. Сб. произведений. (Сост., ред.
М.Г.Ярошевский. - М.:"Просвещение", 1989 - 448 с.
З.Фрейд. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1991 - 456 с.
З.Фрейд. Толкование сновидений. Киев :3доровья, 1991 - 384 с.
М.Мамардашвили. Классический и неклассический идеалы рациональности.
- Тбилиси, "Мецниереба", 1984, - 81с.
Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. - М.:"Наука", 1988. - 288с.
Belkin G.S. Introduction to Counseling. - Wm.C.Brown Publishers. - Dubuque,
Iowa. - 1988. - 630 p.
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. Пер. с нем. (Предисловие
А.В.Брушлинского. - И., Издат. группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 336 с.
Jung C.G. Man and his Symbols. Dell Publishing Co., N.Y. 1964. - 415 p.
Jung C.G. Modern Man in Search of a Soul. - Harcourt, Brace and Co. - N.Y.,
1933 - 282 p.
Philosophical essays in memory of Edmund Hussert. Ed. by M.Farber, Harvard
Univ. Press, 1940, - 332 p.
Адлер, А. Практика и теория индивидуальой психологии. М: Прогресс, 1995
296 с.
H.L.Ansbacher R.R.
Воронеж, НПЩ "Модэк" - 1993.
..7U .
The Individual Psychology of Alfred Adier. Ed. by
Ansbacher. - Harper Torch Books, N.Y. - 1956 - 503 p.
P. Бэндлер и др. Семейная психотерапия. - Воронеж
-128 с.
Э.Фромм. Психоанализ и этика. - М.: Республика, 1994 - 415 с.
Э.Фромм. Душа человека. - И.: Республика, 1992 - 430 с.
Б.В.Зейгарник. Теории личности в зарубежной психологии. - Изд. МГУ -
1982, с. 128.
Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.
Прогресс, 1988 - 540 с.
Глава 2
Поведенческое направление
1. Общая характеристика направления. Поведенческое направление в пси-
хотерапии и консультировании ведёт своё непосредственное начало от работ
Дж. Вольпе и АЛазаруса середины пятидесятых - начала шестидесятых годов,
хотя корни его уходят в бихевиоризм Дж. Уотсона и Э.Торндайка, а в целом,
как известно, история обусловливания поведения восходит к работам У.Бэлла
(1774-1842) и И.Сеченова (1829-1905). Именно И.Сеченову принадлежит идея
рефлекторной дуги с тремя компонентами (сенсорный вход, процесс передачи
первичного возбуждения и эффекторный выход), действие которой было поло-
жено в основу функционирования психики. После классических экспериментов
И.Павлова, использовавшего сеченовскую модель, а также работ В.Бехтерева по
рефлексологии появилась книга Дж. Уотсона "Поведение. Введение в сравни-
тельную психологию." (1914). По словам М.Г.Ярошевского, она явилась первой
попыткой представить психологию в терминах бихевиоризма, т.е. в трактовке
психических процессов посредством наблюдаемых стимулреактивных отноше-
ний (см. с. 345).
Дж. Уотсон, по его собственному признанию, пытался создать "объективную
психологию", свободную от интроспекционизма, от чрезмерной перегруженнос-
ти философией и религией. Основная идея бихевиоризма Дж.Уотсона, - что
каждый стимул связан с определённой реакцией, - стала фундаментальным
правилом поведенческой психологии и бихевиорального направления в кон-
сультировании и психотерапии.
Нельзя не отметить, что данное направление уже с первых шагов было
обременено представлениями о "научности", свойственными классическому, т.е.
натуралистическому причинно-следственному научному самосознанию. Харак-
терно, что уже первые достижения бихевиористов в психотерапии были связаны
с применением эксперимента. В 1920 г. Дж. Уотсон с ассистенткой Р.Райнер с
помощью метода обусловливания сформировали эмоцию страха у 11 -месячного
мальчика (Альберта) по отношению к белым крысам, применяя резкий звуковой
сигнал всякий раз, когда ребенок пытался дотронуться до животного (Goldstein,
р.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119