9) Ученые – Ньютон, Эйлер, Менделеев.
10)  Философы – Конфуций, Сенека, Гегель.
Теперь рассмотрим обучение. В контексте данного закона под обучением понимается как можно более широкий комплекс понятий: получение теоретических знаний, решение теоретических задач, практическая тренировка и прочее. Соответственно для будущего ученого теоретические и практические занятия являются важными, а для будущего профессионального спортсмена самыми нужными являются тренировки по развитию его физических данных.
Следствие 1. Об 1% людей.
Менее 1 % людей приспособлены к выполнению уникальных работ.
Примеры уникальных работ:
1) Открыть физический закон.
2) Создать империю.
3) Написать выдающиеся стихи.

Следствие 2. О взаимозаменяемости людей.
Люди, попадающие под действие закона о 99%, являются взаимозаменяемыми без ущерба для выполняемой работы.
Взаимозаменяемость – это не простая механическая замена одного человека другим, это возможность замены одного человека другим, но обученным, поэтому в общем качество выполнения работы не теряется.
Поясним данное следствие на примерах.
Первый пример.
Возьмем пять человек: генерал, рабочий, ученый, спортсмен, художник. Казалось бы, между ними нет ничего общего и они не являются взаимозаменяемыми, но это нет так. Закон о 99% людей фиксирует необходимость соответствующего обучения, что является чрезвычайно важным. Конечно, если опытного пятидесятилетнего генерала заставить рисовать, работать на станке, в лаборатории или бегать-прыгать, то ничего хорошего из этого не выйдет.
Но!
Если ребенка, имеющего явные склонности к рисованию, заставить стать профессиональным военным, то он может в итоге стать генералом, причем имеющим хобби в виде рисования. Художник постоянно тренируется и совершенствуется в своем умении, так и будущий генерал должен постоянно тренироваться в управлении войсками. Конечно, если дитя хочет рисовать, то ему легче быть художником, чем военным, но из потенциального художника все равно может вырасти генерал, только для этого окружающие должны потратить больше сил, чем для становления генерала из ребенка, восхищающегося военной службой; именно поэтому родители мечтают, чтобы их ребенок нашел себя, свое место в жизни – так ему будет легче, но даже если молодой человек и не найдет себя или пойдет против своей природы, он все равно сможет достичь успехов в выбранной специальности.
Соответственно из будущего генерала может вырасти и рабочий, и ученый, и спортсмен, и художник – также и из любого другого ребенка может вырасти специалист в любой области.
Второй пример.
Обучение несет в себе элемент принуждения, поэтому заставить («переломить») ребенка вполне возможно. Любая система, в которой должности или работы передавались по наследству, подтверждала следствие 2 «О взаимозаменяемости людей».
Вот примеры такого рода систем: цари, дворяне, крестьяне, жрецы, индийская кастовая система и так далее.
Из истории известно, что такие системы существовали довольно долго.
Да, в 20 веке большинство из этих систем прекратило свое существование из-за капиталистического способа производства, но это не значит, что в будущем они не появятся вновь.
Капиталистический способ производства требует от работников наличия определенной мобильности:
1) наемные рабочие должны иметь возможность осваивать новые, нужные в данный момент специальности;
2) люди должны иметь возможность перемещаться в пространстве, например, переезжать в другой город или другую страну, чтобы капиталист мог сконцентрировать на своем предприятии требуемое ему количество соответствующих специалистов.
Поэтому жесткая система с передачей работы или должности по наследству капитализму невыгодна.
Третий пример.
Неизбежность заставляет людей заниматься тем, к чему они ранее не имели ни (якобы!) способностей, ни желания.
Вот примеры:
1) Во время войны, когда в армию призываются непрофессиональные военные: рабочие, художники, спортсмены, ученые и прочие уходят на фронт и там становятся бойцами, хотя с детства не имели к этому ни малейшего желания.
2) Когда в государстве голод, большинство его граждан, независимо от специальностей, превращаются в торговцев, сельскохозяйственных рабочих и поваров.
3) Моногорода. В таких городах все население работает на одном промышленном или сельскохозяйственном предприятии: у жителей есть выбор – или уезжать, или работать по определенному, часто небольшому, перечню похожих специальностей.
Четвертый пример.
Жизнь дает нам массу примеров некомпетентности управленцев и ошибочности принимаемых ими решений, глупости исполнителей, брака на производстве, срыва сроков поставок или выполнения работ и прочего, что свойственно человеческой жизни. Люди – эмоциональные существа, поэтому, привнося эмоции в работу, делают не только много хорошего, но также много глупого, ошибочного, некачественного и прочее. Хотя, может быть, то, что сегодня является ошибкой или глупостью, завтра будет считаться нормой или предвидением. Поэтому многие люди занимают высокие посты, особенно в государственных структурах, благодаря своим личным связям и руководят так же хорошо или так же плохо, как бы на их месте руководил другой человек, но без таких родственных связей.
Пятый пример.
На заре времен почти не было специализации. Если рассмотреть специальности, которыми по нашей современной классификации должен обладать человек каменного века, то он должен был быть:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93