1) Охотником (надо уметь охотиться в лесу).
2) Грузчиком (надо тащить добытую пищу домой).
3) Воином (надо защищать территорию племени).
4) Врачом (надо уметь оказывать первую медицинскую помощь при ранениях, травмах и заболеваниях).
5) Камнетесом (надо изготавливать каменные орудия труда).
6) Костерезом (надо уметь обрабатывать кости животных и рыб).
7) Плотником (надо уметь делать копья, луки, стрелы, дубины и прочее).
8) Землекопом (надо уметь копать ямы-ловушки).
9) Строителем (надо уметь делать шалаши, землянки и прочее).
10) Портным (надо уметь шить себе одежду).
И так далее.
Как видно, в первобытном обществе в почете был универсализм, а не специализация, соответственно каждый такой человек был способен заменить любого члена своего племени.
В современном обществе принята специализация, но она является следствием не различной природы людей, а из-за того, что:
1) производительность труда у специалиста выше, чем у универсала;
2) затраты на обучение специалиста меньше, чем на обучение универсального работника.
Капиталисту безразлично, какие предрасположенности имеет данный конкретный работник, возможно, он мог быть хорошим поэтом или военным, – капиталисту нужно, чтобы данный работник работал на своем рабочем месте, а развивать свои природные склонности – это дело самого человека. У людей есть возможность самореализации в форме хобби, поэтому на работе они должны делать то, что от них требуется, а иначе – увольнение, биржа труда, падение уровня жизни – и поиск новой работы!
Вероятность стать безработным или сама безработица – вот тот учитель, который учит или заставляет переучиваться человека в течение всей его жизни. Таким образом, специализация существует для повышения производительности труда, хотя фактически по своей природе люди универсальны.


«Золотые руки» и хорошо подвешенный язык
Золотые руки – это человек, который разбирается в технике, умеет чинить сложные механические и им подобные системы.
Хорошо подвешенный язык – это общительный человек, который может качественно формулировать свои мысли, уговаривать других людей соглашаться с его мыслями и идеями.
Некоторые люди от рождения больше склонны к общению, некоторые – больше склонны к работе с техникой. Конечно же, тренировка может «технаря» научить «выступать» и наоборот, но дело не в этом.
Тот, кто работает с техникой, ограничен своими руками. Да, такой человек может что-то изобрести и всю жизнь получать большие деньги за патент на свое изобретение, но такое бывает редко.
Тот, кто может говорить, формулировать, не столько уж и полезен для процесса производства, но зато очень полезен для процесса управления, а значит, имеет больше шансов занять руководящую должность с хорошими возможностями для обогащения.
В общем случае начальник зарабатывает больше технического работника.
Но «технарь» будет востребован всегда, а босс без организации – никто.
Поэтому когда бывший начальник мается от безделья, его бывший подчиненный всегда сможет найти себе какое-либо занятие!


Обучение деньгам. Ознакомление с будущей профессией
Основа денег – это труд людей и совокупность материалов.
Деньги – это всеобщий эквивалент, вызывающий сильные эмоции.
Детей обучают письму, чтению и прочим предметам – это хорошо.
Но детей не обучают деньгам. То, что в некоторых школах детям рассказывают о планировании семейного бюджета, кредитах, акциях и прочем – это неплохо, но это не то: детям нужно понять логику денег и почувствовать эмоции, вызываемые ими, а не узнать, как можно распорядиться деньгами! После того, как ребенок поймет, что деньги – это его труд, время его жизни и бездушные материалы, подростку можно рассказывать о планировании личных денежных трат.
Если ребенок играет в игру на компьютере, в которой ему приходится противодействовать врагам с помощью современного оружия, то навыки, полученные в виртуальной игре, не помогут ему в реальном кровавом бою.
Но если ребенок играет с друзьями на улице, допустим, в футбол, то эти игровые навыки помогут ему, когда он захочет стать профессиональным футболистом.
Обучать детей надо в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни, но под постоянным контролем педагога.
Ниже я опишу игру, которая может детям помочь понять деньги. В каком возрасте и по каким правилам играть в эту игру, это пусть решают органы образования страны.
Для начала дети должны сделать что-то самостоятельно, например, поделку, нарисовать, вышить и прочее. Это ключевой момент – в самостоятельной работе присутствуют труд самого ребенка, а также материальная составляющая. Затем в классе учитель раздает бумажки, заменяющие деньги. Их получают только те, кто что-то сделал; кто ничего не сделал – не получает ничего. Но те, кто пришел на игру ни с чем, остаются и тоже в ней участвуют, но не в качестве активных экономических субъектов. Те же, кто принес сделанное своими руками, начинают куплю-продажу своих изделий. Цены устанавливает производитель, но рынок ограничивает его аппетиты. Так дети видят, как формируются цены, понимают, что за ценой, товаром и деньгами стоят усилия, затраченное время и стоимость материалов. Возможность торговаться, возможность купить дешевле или продать дороже вызывают эмоции, которые приводят к конфликтам. Учитель берет на себя роль арбитра, государственного суда, который решает, кто прав в данном хозяйственном споре, а кто – нет. Наверняка кто-то из детей захочет применить физическую силу против оппонента или обмануть – за это последует наказание:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93