Не сбрасывая их со счета, приходит-
ся обращаться и к более общей закономерности: чем
более уязвима психика, тем больше вероятности, что
неблагоприятные средовые факторы реализуются в
трудностях поведения. Это отнюдь не значит, что пе-
дагог и воспитатель, сталкиваясь с уязвимостью пси-
хики, должны опустить или <умыть> руки. Психоло-
гическая помощь в таких случаях нужна даже в боль-
шей мере и требует большей профессиональной под-
готовки. Но она не должна входить в конфронтацию
с психическими возможностями подростка.
Сегодня, когда говорят о подростковой психике,
Уе не ограничиваются указаниями на повышенную
чувствительность, возбудимость, неуравновешенность,
здражительность и т. д. В. С. Дерябин - ученик
- П. Павлова - в своей книге <О психологии, пси-
153
х-опатологии и физиологии эмоций>, писавшейся им в
20-40-х гг. и увидевшей свет в 1974 г., указывал и
на повышение независимости со стремлением освобо-
диться от влияния авторитетов, и на высокое влияние
ближайшего окружения (<психика себе подобных>).
В последние десятилетия у нас в стране эти вопросы
являются предметом разработок школы А. Е. Личхо-
основателя отечественной подростковой психиатрии.
В рамках этих разработок описан ряд специфических
для подросткового возраста поведенческих реакций.
Реакция эмансипации выражает стремление осво-
бодиться от влияния взрослых - их контроля, опеки,
прямого руководства. В крайних случаях эта реакция
проявляется в постоянном стремлении поступать толь-
ко по-своему, очень близко напоминая и по механиз-
мам, и по признакам поведения сплав упрямства я
негативизма, свойственный <кризису трехлетних>.
Точно так же, как при этом кризисе, силовой нажэд>
со стороны взрослых способен перевести реакцию
эмансипации в открытый, самоцельный и самоценный
бунт "против самих же взрослых, их стандартов, тра-i
диций, ценностей. В мягких случаях реакция лиа
изредка проявляется в поведении, сохраняясь на урхм
не переживания, недекларируемого отношения я)
взрослым. Обычно реакция эмансипации - удел мя-ад
ших подростков, но воспитателю следует ориент
ваться не только на паспортный возраст, но и на
пы созревания. Яркие ее проявления могут (
связаны как с особенностями характера, которые
подростков обостряются, так и со средовыми в.
ниями.
Внутреннее переживание реакций эмансигм
подростками противоречиво, так что воспитателю
гда есть на что опереться. Требуя самостоятельно
подросток скорее настаивает на признании ei
права на самостоятельность, чем на собстм
самостоятельности, которой он может и побаивач
Когда, например, 13-летняя девочка с полушутли1
но все же явным вызовом говорит родителям -о
как она завидует подруге, на неделю оставшейся
квартире одной, и как бы она тоже хотела
нуть> от взрослых, они, конечно, могут разраз
нотацией. Но достаточно подхватить идею доч<
развить ее (<Это прекрасно, но почему только
лю? Лучше недели три-четыре. А мы на это
возьмем отпуск и куда-нибудь съездим>), чтобы уви-
деть на ее лице растерянность и смущение...
Хотя речь идет о специфически-возрастной реак-
ции, установочные эмансипационные предстаиления
существенно зависят от условий воспитания и имею-
щегося у подрос7ка социального опыта.
Реакция группирования со сверстниками - эта
почти инстинктивная, по словам А. Е. Личко, тяга к
сплочению с <себе подобными> проходит через всю
историю человечества. О ней пишут и этологи, на-
блюдая ее проявления в животном мире. И все же,
как думается, в этом стремления подростков есть и
мощная психологическая подоплека: происходит сме-
на круга референтного общения. Это проявилось в
эксперименте психолога Прадо. По 25 мальчиков 8-
И и 14-17 лет оценивали успехи любимых имн от-
цов и одного из своих ближайших друзей в физиче-
ском упражнении, точного результата которого ис-
пытуемые видеть не могли. 13 из 25 отцов младших
мальчиков показали результаты, равные результатам
друзей своих сыновей или превышавшие их. В группе
подростков таких отцов оказалось 17. Каковы же бы-
ли оценки сыновей? 20 из 25 младших детей оценили
результаты отцов выше, чем сверстников, а 19 из 25
подростков - наоборот? Подчеркнем, что в экспери-
менте участвовали подростки с положительным отно-
шением к отцу и их оценки, таким образом, не были
продиктованы протестным негативизмом.
Раньше подростковые группы были почти исклю-
чительно мужскими. Они объединяли подростков И-
18 лет, противопоставлявших организованности взро-
слых собственную систему со своеобразной иерархи-
ей, субординацией, жестким уставом и т. д. Одними
из первых, кто начтал изучать подростковые группы,
были криминологи - в связи с проблемой делинквент-
ного поведения и молодежной преступности. Сама по
себе реакция группирования со сверстниками не асо-
циальна и тем более не антисоциальна, хотя груп-
повые нормы и могут входить в конфликт с тем, что
"РИНЯТО в обществе. Но это не фатальная неизбеж-
ность, и там, где работа с подростками не заформа-
изована, подростковая группа обретает большие во-
спитательные возможности. Сегодня характер групп
ьма неодинаков; они часто смешаны по полу, не-
бильны по составу, внутренняя их .жизнь не имеет
прежней жесткой регламентации и стимулируется
требностыо в общении и развлечениях.
Реакции увлечений (хобби-реакции). А. Е. Лйщ
понимает увлечения как особое психологическое явл
ние, в котором сходятся влечения и интересы; в отд
чие от влечений, увлечения не связаны с инстинкч,
ми, а в отличие от интересов - более эмоционалм
окрашены.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90