Нако-
нец, мы по существу вернулись к началу нашего ана-
лиза, обосновывающего необходимость и целесооб-
разность полового воспитания. Не все стороны влия-
ния научно-технического прогресса на жизнь и социа-
лизацию подрастающих поколений можно было пред-
видеть заранее. Многие из них открываются для по-
нимания только теперь, заставляя искать новые пути
и обосновывая с новых позиций те линии воспитания,
в том числе полового, в которых еще недавно сомне--
ния перевешивали уверенность.
ГЛАВА 9. Система полового воспитания
...Ребенок не просто брошен в человече-
ский мир, а вводится в этот мир окру-
жающими людьми, и они руководят им
в этом мире.
А. Н. Леонтьев
Содержание полового -воспитания составляет всё
то, что воспитывает здоровую и целостную личность
женщины и мужчины, способных адекватно осозна-
вать и переживать свои физиологические и психоло-
гические особенности в соответствии с существующи-
ми в обществе социальными и нравственными норма-
ми и благодаря этому устанавливать оптимальные от-
221
II
ношения с людьми своего и противоположного пола
во всех сферах жизни. Многие стороны этого процесса
мы рассматривали по ходу изложения общих проблема
и половозрастных особенностей пснхосексуальной1
дифференциации. Вместе с тем, успешность полового
воспитания определяется не только действиями от-1
дельных воспитателей, но и согласованностью уси-1
лий широкого круга воспитателей между собой и с.1
существующей и проектируемой психосексуальнойЦ
культурой, т. е. тем, насколько и как действия воспиД
тателя входят в с ист е м у полового воспитания. Рас-?
смотрение некоторых существенных аспектов орган>>-
зации такой системы и составляет задачу этой главы, j
Современные модели
М. Козакевич описывает три модели полового воЩ
спитания. ""
Рестриктивная (репрессивная)Пермиссивная (либеральная)<Золотой середины (демократическая)
Объем информации
Чем меньше, тем лучшеВся информацияНеобходимая информация
Содержание информации
Нельзя делать то-то Могут быть еле-и то-то, потому что... дующие пути... Это единственный Все пути хороши хороший путьДелай так, а не иначе, ибо... Есть много путей -> выбирай лучший
Общий тон
Да!
Да, но...
Факт принятия обществом той или иной модели
не означает, что ее разделяют все существующие в
обществе группы и отдельные люди. Это выдвигает
непростые морально-этические проблемы. Люди могут
цс хотеть - это их право,- чтобы их дети были вклю-
чены в существующую систему полового воспитания.
религиозная община может считать несовместимым с
герой, исповедуемой ее членами, любое половое воспи-
тание в рамках пермиссивной и демократической мо-
делей, но в другой общине могут быть и другие взгля-
ды. Поэтому правом любого человека остается выби-
рать для своих детей свои пути.
В условиях нашей огромной страны это имеет осо-
бое значение, так как дистанция между националь-
ными и региональными психосексуальными культура-
ми очень велика и люди придают сохранению тради-
ций в этой сфере жизни чрезвычайно насыщенное
эмоциональное значение, часто сообщающее обсуж-
дению проблем пола идеологическую окраску. Это
выдвигает целый комплекс проблем по разработке
стратегии и тактики, путей и методов, организации и
средств полового воспитания, дифференцированных в
зависимости от той культуры, в которой оно будет
осуществляться.
Принципы и основные направления
полового воспитания
Принципы полового воспитания представляют со-
бой его методологическую основу. Их можно рассмат-
ривать как самое общее руководство к действию, оп-
ределяющее решение частных задач.
Принцип идейности определяет решение задач по-
лового воспитания в контексте воспитания граждани-
на. Он предполагает взаимообогащающее соотнесение
индивидуальных и общественных интересов.
Принцип реалистичности имеет в виду построение
полового воспитания на основе реалистического пони-
мания половой дифференциации, половых различий и
человеческой сексуальности, а не на основе обыва-
тельских суждений.
Принцип оптимизации задач диктует необходи-
мость гибкого и оперативного соотнесения целей по-
лового воспитания с неизбежными ограничениями его
возможностей.
Принцип перспективной инициативы исходит из
того, что, разворачиваясь в настоящем и исходя из
опыта прошлого, половое воспитание направлено на
подготовку к будущему, а потому должно учитызать
актуальные для подрастающего поколения перспек-
тивы.
Принцип активности побуждает не ждать возник-
новения проблемных ситуаций, а пользоваться всеми
существующими ситуациями и при необходимости со-
здавать их, чтобы снабжать подрастающее поколение.
необходимыми установками и сведениями. По его
целевой установке этот принцип называют также
принципом иммунизации против нежелательных влия--1
ний. j
Принцип выработки индивидуальных и социальных
значений имеет в виду, что нравственность отношений
мужчин и женщин во всех сферах жизни достигается
через интериоризацию социальных норм и выработку-1
на их основе индивидуально приемлемых ориентацией
и мотивов, :-j
Принцип комплексности описывает планирование
и оценку конкретных мер полового воспитания как.
элементов системы собственно воспитания, социали<1
зации и просвещения. .
Принцип адресности подразумевает обращение й.-Ц
конкретной аудитории с учетом уровня физического ffjg.
психического развития, социального и культурного.
уровня, состава по полу, ценностных ориентаций, эт-Цй
нических особенностей и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90