е1сЬ 1949, р. 48). Во-вторых, в характере продол-
жают проявляться те детские переживания, которые породили
сопротивление анализу или сформировали симптом. В действительности
характер-это сильнейшее сопротивление аналитической терапии. <Си-
туации, которые вызывают сопротивление характера во время анализа,
повторяют те детские ситуации, которые повлияли на формирование ха-
рактера. С этой точки зрения сопротивление возникает и как защитная
функция, и как перенос детских отношений с внешним миром>. В-треть-
их, в книге ясно представлена техника анализа характера. И наконец, в-
четвертых, Райх детально разобрал истории болезней, иллюстрирующие
типы характера, которые чаще всего встречаются в практике.
Можно ли классифицировать различные типы характера, чтобы полу-
чить ясную картину основных невротических нарушений? Такая систе-
матизация предполагает взаимосвязь между различными типами харак-
тера и определенными паттернами развития. Можно ли затем сформули-
ровать генетически-динамическую теорию формирования характера,
которая бы отображала подобный паттерн?
В концепции орального, анального и генитального характера Абрахам
прекрасно продемонстрировал тесную связь между структурой характера
и развитием Я. Большинство аналитиков считают, что типы характера
должны быть связаны со структурой Я. Несомненно, это является осно-
вой для создания динамической и аналитической характерологии, но пе-
ред нами встает задача прояснить, что же такое структура Я.
Я бы предложил в аналитической терапии ограничить понятие харак-
тера патологическими состояниями. Человек здоров, если у него нет ти-
пичных способов поведения. Это означает, что в реальности он ведет себя
спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации. В отли-
чие от невроза, который представляет собой структурированное образо-
вание, здоровье-это состояние пластичности. Перед нами выбор: исполь-
зовать ли понятие генитального характера как тип невротической струк-
туры или назвать невроз, при котором структура Я развивается на
генитальном уровне, как-то иначе. Я выбрал последнее.
Наличие оральной или генитальной фазы в процессе развития Я не-
сомненно, а вот вопрос о том, существует ли естественная анальная ста-
Физическая динамика структуры характера
дия развития Я-структуры, вызывает сомнения. Райх в последних рабо-
тах склонялся к тому, что такой природной фазы развития организации
либидо нет. Тем не менее так называемая анальная стадия, которой уде-
ляется столь много внимания в психоаналитической литературе, является
исходным пунктом аналитического исследования характера.
Утверждение, что анальный тип характера существует, основано на
описаниях Фрейда, Абрахама, Джонса и др. Однако было бы неправомерно
считать, что то, что мы называем патологическими условиями, соответ-
ствует природной фазе развития Я ребенка. Я склонен считать, что эта
стадия введена искусственно и что она не является естественным шагом
к генитальности.
Настоящие компульсивный и анальный типы характера в терапев-
тической практике США встречаются редко. Я отмечал некоторые чер-
ты, указывающие на то, что пациент, возможно, обладает такой струк-
турой, но сгруппировать их достаточно полно, так чтобы это было по-
хоже на то, что описывают европейские специалисты, мне удавалось
крайне редко. Несколько раз я работал с людьми, приехавшими из-за
границы. Их понятия о чистоте и гигиене резко отличались от амери-
канских. Один знакомый рассказал мне, что шведские матери гордят-
ся, если их ребенок в восемь месяцев приучен к горшку. Во время сво-
его пребывания за границей я убедился, что преувеличенное внимание
к чистоплотности, которое заметно в некоторых странах и которое так
радует приезжих, вырабатывается за счет утраты спонтанности и ра-
дости жизни.
Индивидуальное обследование детей, которые самостоятельно при-
учились отправлять естественные надобности, как того требует циви-
лизованное общество, убедило меня, что ребенок не испытывает осо-
бого интереса ни к анальной области тела, ни к испражнениям. Наша
жизнь требует, чтобы все дети ходили в туалет. Конечно, взрослые
обращают определенное внимание ребенка на выделительные функции.
Если этого не делать специально, дети все равно опорожняются, но при
этом обычная активность ребенка не нарушается. Все зависит от того,
как к этому вопросу относятся окружающие. Нужно ли держать ре-
бенка в пеленках, пока он не поймет природу выделительных функ-
ций, станет выражать свои потребности определенными словами и даже
совершать ряд вспомогательных движений, или следует как можно
быстрее освободиться от этой напасти? Считать ли выделительные
функции естественными или необходимо демонстрировать отвращение
и стыд по отношению к ним? Следует ли считать регулярное освобож-
дение кишечника показателем здоровья? Американские и европейские
традиции относятся к этому по-разному. Цивилизация в Европе имела
урбанистической характер задолго до того, как должные санитарные
удобства стали доступны людям, и европейское отношение к чисто-
плотности сопровождается бедами и болезнями. Дети более примитив-
ных культур и дети, живущие в более жарком климате, не склонны к
подобным затруднениям.
Теоретические соображения указывают на то, что анальная фаза не
является естественным этапом нормального развития Я. фрейд напомнил
нам о замечании Абрахама, что у эмбриона <... анус в нижней части ки-
шечника соответствует примитивному рту> (РгечД 1953Ь, р.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147