каждый
человек в первую очередь сам ответственен за свое здоровье;
2) беременность Ц естественный процесс, но требующий повышенного вниман
ия как процесс не только биологический, но и социальный, требующий своег
о возвышения в интересах ребенка и всего общества;
3) рождение ребенка Ц также естественный процесс, но весьма важный по сво
ему значению как для матери, ребенка и семьи, так и для общества, и также яв
ляясь процессом социальным, имея сильную психоэмоциональную составляю
щую, требует повышенного внимания в смысле удовлетворения всех естеств
енных потребностей (физиологических и психоэмоциональных) матери и реб
енка. Исходя из этого, наиболее предпочтительное место родов Ц свой дом
и окружение близких людей;
4) роды (естественные) Ц это процесс, благотворный для здоровья женщины. Х
од этого процесса влияет на будущие взаимоотношения матери и ребенка, на
самооценку матери как родителя. Являясь пиковым переживанием, роды могу
т стать источником положительной трансформации ее мировоззренческих у
становок и духовного обогащения. То же касается и отца при вовлечении ег
о в этот процесс. Лучшие условия для матери после родов Ц это свой дом, бл
изость ребенка и благоприятное психологическое окружение;
5) новорожденный ребенок обладает мощными адаптивными механизмами и спо
собностью противостоять вредоносным факторам внешней среды: реализаци
я этой способности, а значит и степень безоласности ребенка, зависит от у
довлетворения его естественных потребностей, важнейшие из которых Ц б
ыть вместе с матерью после рождения и благоприятная психологическая ат
мосфера;
6) родители несут ответственность за благополучие ребенка (причем не фор
мальную Ц как врач, а реальную Ц благодаря своему биологическому и соц
иальному положению как родителей). Их сегодняшняя некомпетентность свя
зана лишь с соответствующими культурными установками и фактическим от
сутствием у нас института родительства ввиду узурпации медициной нача
льных периодов жизни ребенка;
7) детство, особенно раннее, Ц период, когда создается фундамент физическ
ого, психического и нравственного здоровья. Задача этого периода Ц проя
вить имеющиеся в ребенке возможности, предоставить ему модели поведени
я, позволяющие жить в гармонии с природными законами.
Эти установки подразумевают активность родителей в процессах беременн
ости, родов и периода младенчества своего ребенка. Это, в свою очередь, под
разумевает постоянное самосовершенствование родителей.
Хотя ниже мы касаемся лишь достаточно узкой темы, а именно условий здоро
вья малыша 1-го года жизни, необходимо помнить, что эта проблема находится
в контексте всей проблематики создания перинатальной культуры.

Драма младенчества

Отношение в обществе к самым маленьким его членам Ц грудным и особенно
новорожденным детям Ц это, пожалуй, одна из наиболее значительных драм
в истории развития человеческих представлений о жизни и осознания чело
веком своей сущности. Последствия этой драмы слишком серьезны, чтобы не
обращать на них внимания.
Каково же было отношение к новорожденным и грудным младенцам до появлен
ия медицины в современном ее виде?
Культурные традиции имеют свои особенности у всех народов, но можно выде
лить нечто общее. Процессы беременности, родов и период младенчества про
ходили в контексте жизни общества наряду со многими другими событиями ж
изни. Они были интегрированы в жизненный процесс и поэтому не могли не бы
ть источниками определенных взглядов и традиций. И поскольку рождение н
овых членов общества является значимым событием, эти традиции образуют
целый культурный пласт, который и можно назвать перинатальной культуро
й. Ввиду интегрированности перинатального периода в повседневную жизн
ь, естественность его протекания («включенность» беременной женщины в о
бычные социальные процессы, рождение детей в домашних условиях, опять же
естественное взаимодействие родителей с младенцем согласно традициям
) имело следствием то, что каждый человек в той или иной степени являлся но
сителем этой перинатальной культуры.
Очевидно, что периоды беременности, родов и младенчества не могли не рас
сматриваться как обычные и естественные, хотя и имеющие свои особенност
и. Ребенок же и не мог рассматриваться иначе как потенциальный взрослый
член общества со свойственными ему обязанностями и правами. Неудивител
ьно, что совершенно различные культурные традиции имеют достаточно под
робную схему социализации ребенка, начинающуюся буквально с первого дн
я жизни, а порой в ритуализованном виде еще до его рождения.
См. по этому поводу: Этн
ография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у нар
одов Южной и Юго-Восточной Азии. М., 1988.

Включенность перинатального периода в общий контекст жизни естественн
о являлась источником эмпирических знаний о важности этого периода в фо
рмировании будущего взрослого. Об этом говорит богатство ритуалов и обр
ядов, восходящих порой к самому процессу зачатия.
Обращаясь к источникам древней письменности, мы видим, что к ребенку не о
тносились как к существу не осознающему, примитивному по сравнению со вз
рослым человеком. Напротив, прослеживается весьма уважительное отноше
ние к младенцу. В Ведах, например, в образной мифологической форме описыв
ается путь, проходимый ребенком от зачатия до рождения; подчеркивается,
что этот путь является огромным опытом;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82