Постоянно стимулируются его двигательные рефлексы, закре
пляются и тренируются реакции на различные внешние воздействия. Такая с
енсорная загрузка прекрасно укрепляет и стимулирует развитие всей нер
вной системы.
Проведение упражнений возможно таким образом, что они будут успокаиваю
ще действовать на нервную систему малыша, способствовать быстрой и глуб
окой релаксации. Или, наоборот, можно возбудить, активизировать чересчур
вялого, «заторможенного» ребенка.
Обладая большими возможностями в отношении ребенка, ДГ не является замк
нутой, самодостаточной системой. Она прекрасно сочетается с другими озд
оровительными и развивающими занятиями Ц акватренингом, закаливанием
, массажем, практически с любым видом активной работы с малышом. В зависим
ости от личных склонностей родителей и особенностей ребенка акцент все
гда оказывается смещен в ту или иную сторону.
Результаты от занятий ДГ в конечном итоге зависят от степени достигнуто
го взаимопонимания между родителями и ребенком. Освоение ДГ и начинаетс
я именно с установления этого взаимопонимания, происходящего на уровне
ощущений. Только тогда, когда родитель глубоко чувствует состояние малы
ша, его настроение, желание заниматься, те проблемы, которые в данный моме
нт наиболее актуальны, можно рассчитывать на полное доверие со стороны р
ебенка к своим действиям, а также добиться понимания ребенком происходя
щего с ним.
Именно исходя из знаний об общем развитии и состоянии ребенка, о наиболе
е актуальных проблемах, требующих внимания, родители определяют ход зан
ятия, его цели, расставляют нужные акценты, внимательно следя за реакция
ми ребенка, изменениями в его состоянии и, естественно, адекватно изменя
я ход своей работы. Родители также должны помнить, что все нюансы их состо
яния будут чутко уловлены малышом и безусловно повлияют на его реакции и
ход занятия.
Прежде всего, необходимо убедить малыша в том, что все действия, производ
имые с ним, полностью безопасны. Нужно устранить ту настороженность по о
тношению к ДГ, которая является выражением его инстинкта самосохранени
я, «раскрыть» ребенка к занятиям. Страх, недоверие к действиям родителей
Ц вот первое препятствие к установлению контакта. Из-за этого полность
ю пропадает элемент диалога, гимнастика сводится только к физической тр
енировке, легко нарушается адекватность выполняемых упражнений развит
ию и состоянию малыша.
Далее, нужно пробудить у ребенка интерес к занятиям, восприятие ДГ как иг
ры, веселой, увлекательной, разнообразной, играть в которую, возможно, ино
гда трудновато, но всегда здорово. Причем все трудности в этой игре време
нны, если что-то не удалось сейчас Ц получится в дальнейшем.
Ребенок должен ощущать состояние диалога с родителем, быть именно партн
ером в общении, а не объектом родительского воздействия. Плохо, когда реб
енок воспринимает занятия как неизбежную процедуру, а родителей Ц как н
екую стихию, проявлениями которой управлять совершенно невозможно. Это
приводит к потере контакта ребенка и родителя, сводит занятия к трениров
ке, которую ребенок лишь стоически переносит, даже, казалось бы, и с благож
елательным настроем. При этом отсутствие отрицательных реакций малыша
не является критерием правильности действий родителей Ц усвоенный оп
ыт подсказывает ему, что все это можно пережить, что все это скоро кончитс
я. В то же время ребенок усваивает стереотип неспособности влиять на сит
уацию своими реакциями. Такое отношение к ДГ вводит ребенка в заторможен
ное, индифферентное состояние, ведет к подавленности и пассивности. При
этом возможны случаи, когда ребенок будет терпеливо переносить даже те д
ействия родителей, которые превышают его возможности.
Малыш должен получить уверенность в том, что все его реакции, выражающие
отношение к занятию, вызванные испытываемыми им ощущениями и переживан
иями, чутко улавливаются родителями и принимаются во внимание, то есть, д
ругими словами, ситуация им в какой-то степени управляема. Учет реакций н
е должен пониматься как моментальное прекращение занятия при малейшем
неудовольствии со стороны ребенка. Такое неудовольствие иногда неизбе
жно, особенно на начальных этапах. Но важно «отозваться» на реакцию каки
м-либо способом Ц сменить упражнение, перейти на массаж, просто прижать
малыша к себе и успокоить и т д. С опытом родители вырабатывают варианты т
аких откликов, позволяющих в конце концов преодолеть возникающие трудн
ости.
Решить все вышеперечисленные задачи, приобрести необходимые навыки, вв
ести ребенка с первых дней в мир разнообразных движений, ощущений и пере
живаний, не подвергая его опасности и не доставляя ему неприятностей, св
язанных с недостаточным умением родителей, неполнотой их ощущений и зна
ний о ребенке, позволяет построение ДГ как эволюционной системы. Выражае
тся это в том, что любое упражнение, любое конкретное движение является п
родолжением и развитием движения более простого, менее интенсивного и б
олее приемлемого для родителей и ребенка. Начиная освоение ДГ с совершен
но нейтральных воздействий на ребенка, мы, по мере наработки практически
х навыков, роста уверенности, по мере привыкания и развития ребенка, може
м плавно, без скачков, перейти к любым сколь угодно сложным движениям.
В процессе развития и усложнения движений целесообразно руководствова
ться следующими общими соображениями:
1. Никогда не делать того, в чем не уверены сами, что еще не до конца понятно,
не освоено практически, в чем ощущается хотя бы малейшая опасность;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82