ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
ребенок упрямится именно
потому, что он ребенок, для него неестественно быть
таким взрослым, каким его уже хотят видеть родители!
Он подражает им, с радостью осваивает новые умения и
навыки. Но остается самим собой, растет, как определе-
но природой, и не может быть заводным механизмом,
запрограммированным, чтобы говорить не понимая:
<здравствуйте>, <до свидания>, <спасибо>, <пожалуйс-
та>. Неестественно для ребенка двух лет не шелохнув-
шись сидеть за столом, делать серьезное лицо и затаив
дыхание внимать тому, что говорят родители. Неестест-
венно, когда от него требуют: <Ты не должен прыгать,
бегать, шуметь, говорить, когда тебя не спрашивают!>
И вот здесь-то мы переходим из области физиоло-
гии в область патологии. Если меня спрашивают обес-
покоенные родители школьника, когда же начался нев-
роз у дошкольника, я отвечаю: <В два года...> Именно
тогда не были учтены в достаточной мере особенности
темперамента, формирования <я>, повышенная эмоцио-
нальность и чувствительность. В отношениях было не-
достаточно нежности и ласки, открытости и непосред-
ственности, зато много формализма, схематизма и ди-
рективности. В результате затормозилась природная ак-
тивность правого полушария и увеличилась преждевре-
менная нагрузка на левое. Возник физиологический дис-
баланс. <Реки потекли вспять>; полушария <поменялись>
местами, возникли патофизиологические изменения в де-
ятельности головного мозга.
Вначале появляется так называемая уравнительная
фаза, когда сильные и слабые раздражители начинают
204
действовать на малыша одинаково. При этом он уже <не
слышит> продолжающегося потока родительских замеча-
ний, требований и угроз, долго копается при одевании,
раздевании, еде, чем еще больше выводит из себя нетер-
пеливых, властных и нервных родителей. Это симптом,
признак неблагополучия: мы, взрослые, перестарались. Но,
к сожалению, далеко не все могут понять это и продол-
жают увеличивать и увеличивать объем требований <от
достигнутого>. Тогда уравнительная фаза трансформиру-
ется в парадоксальную, которая проявляется повышен-
ной возбудимостью, раздражительностью из-за пустяков,
неадекватно сильной реакцией обиды, плача, недовольст-
ва и протеста по любому поводу и без него. Как раз все
это и может напоминать упрямство. Природа берет свое:
правое полушарие <упрямится> преждевременному раци-
ональному торможению, все более перевозбуждаясь и ра-
ботая <на критических оборотах>.
Здесь нужно не читать мораль и тем более не нака-
зывать детей - чаще всего это только усугубляет болез-
ненные расстройства. Взрослым необходимо еще раз
пересмотреть свою тактику воспитания, не впадать в
амбиции, а обеспокоиться, задуматься и найти в себе
силы признать собственные ошибки.
В противном случае происходит переход в ультра-
парадоксальную фазу патологического функционирова-
ния коры больших полушарий. Ребенок тогда все вос-
принимает наоборот, говорит <нет> вместо <да>, садит-
ся, когда надо встать, бросает, а не поднимает игрушку,
и т. д. И капризным становится до предела; все не по
нему, от всего отказывается или требует сам не знает
чего. Тут родители сами <доходят до ручки> и ведут
неисправимого в поликлинику. Доктор прописывает ле-
карство (что-нибудь успокаивающее) и внушает послу-
шание родителям.
205
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 14
А выписывать-то лекарство надо прежде всего не
детям, а родителям! Только вот нет лекарства от негиб-
кости, излишней принципиальности и догматизма. И
незачем надеяться на лекарства - надо срочно умень-
шать число запретов и требований, быть, по мере сил,
вместе с детьми - больше играть, смеяться, радоваться.
А может быть, и самим полечиться...
Особого внимания требуют нервно ослабленные
дети, с повышенной впечатлительностью и ранимостью,
а также левши. В последнем случае давать игрушки,
ложку лучше всего поочередно в обе руки. Если малыш
<упрямо> предпочитает все брать левой рукой, не пре-
пятствуйте. Как правило, он еще больше правополушар-
но ориентирован; и если упорно стремиться сделать лев-
шу правшой, расплатой будет <беспричинный> негати-
визм, упрямство, а в дальнейшем - нередко и заикание.
ЭТИ
УПРЯМЫЕ
РОДИТЕЛИ
Продолжим наш разговор об упрямстве
детей. Рассмотрим личностные особенности тех родите-
лей, которые считают детей упрямыми, а то и <вредны-
ми>. Чаще всего им присуща гиперсоциальная направ-
ленность личности, выражающаяся в заостренном, не-
редко гипертрофированном чувстве долга, обязанности,
повышенной принципиальности, трудности, а то и не-
возможности компромиссов. Этим родителям свойствен-
ны негибкость, неумение видеть различные оттенки от-
ношений и строить их исходя из текущего момента. В
решениях они исходят из раз и навсегда догматически
воспринятых принципов воспитания, имеющих своего
рода значение постулата, веры, убежденности в непо-
грешимости своих мнений и решений. Принципы эти
могут быть и правильными в своей основе, общеприня-
тыми положениями, но не учитывающими своеобразие
психического развития конкретного ребенка, индивиду-
альные проявления его врожденного темперамента, ха-
рактера, формирующейся личности. Это как бы воспи-
тание мимо. Мы требуем по принципу: ТАК НУЖНО,
забывая, что эти требования должны учитывать конкрет-
ные особенности развития ребенка, не опережая его воз-
растного самосознания и не отставая от него. Здесь важ-
209
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
нее поддержать, направить, развить потенции детей, сде-
лать так, чтобы они сами подошли к решению, понима-
нию требований взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113
потому, что он ребенок, для него неестественно быть
таким взрослым, каким его уже хотят видеть родители!
Он подражает им, с радостью осваивает новые умения и
навыки. Но остается самим собой, растет, как определе-
но природой, и не может быть заводным механизмом,
запрограммированным, чтобы говорить не понимая:
<здравствуйте>, <до свидания>, <спасибо>, <пожалуйс-
та>. Неестественно для ребенка двух лет не шелохнув-
шись сидеть за столом, делать серьезное лицо и затаив
дыхание внимать тому, что говорят родители. Неестест-
венно, когда от него требуют: <Ты не должен прыгать,
бегать, шуметь, говорить, когда тебя не спрашивают!>
И вот здесь-то мы переходим из области физиоло-
гии в область патологии. Если меня спрашивают обес-
покоенные родители школьника, когда же начался нев-
роз у дошкольника, я отвечаю: <В два года...> Именно
тогда не были учтены в достаточной мере особенности
темперамента, формирования <я>, повышенная эмоцио-
нальность и чувствительность. В отношениях было не-
достаточно нежности и ласки, открытости и непосред-
ственности, зато много формализма, схематизма и ди-
рективности. В результате затормозилась природная ак-
тивность правого полушария и увеличилась преждевре-
менная нагрузка на левое. Возник физиологический дис-
баланс. <Реки потекли вспять>; полушария <поменялись>
местами, возникли патофизиологические изменения в де-
ятельности головного мозга.
Вначале появляется так называемая уравнительная
фаза, когда сильные и слабые раздражители начинают
204
действовать на малыша одинаково. При этом он уже <не
слышит> продолжающегося потока родительских замеча-
ний, требований и угроз, долго копается при одевании,
раздевании, еде, чем еще больше выводит из себя нетер-
пеливых, властных и нервных родителей. Это симптом,
признак неблагополучия: мы, взрослые, перестарались. Но,
к сожалению, далеко не все могут понять это и продол-
жают увеличивать и увеличивать объем требований <от
достигнутого>. Тогда уравнительная фаза трансформиру-
ется в парадоксальную, которая проявляется повышен-
ной возбудимостью, раздражительностью из-за пустяков,
неадекватно сильной реакцией обиды, плача, недовольст-
ва и протеста по любому поводу и без него. Как раз все
это и может напоминать упрямство. Природа берет свое:
правое полушарие <упрямится> преждевременному раци-
ональному торможению, все более перевозбуждаясь и ра-
ботая <на критических оборотах>.
Здесь нужно не читать мораль и тем более не нака-
зывать детей - чаще всего это только усугубляет болез-
ненные расстройства. Взрослым необходимо еще раз
пересмотреть свою тактику воспитания, не впадать в
амбиции, а обеспокоиться, задуматься и найти в себе
силы признать собственные ошибки.
В противном случае происходит переход в ультра-
парадоксальную фазу патологического функционирова-
ния коры больших полушарий. Ребенок тогда все вос-
принимает наоборот, говорит <нет> вместо <да>, садит-
ся, когда надо встать, бросает, а не поднимает игрушку,
и т. д. И капризным становится до предела; все не по
нему, от всего отказывается или требует сам не знает
чего. Тут родители сами <доходят до ручки> и ведут
неисправимого в поликлинику. Доктор прописывает ле-
карство (что-нибудь успокаивающее) и внушает послу-
шание родителям.
205
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 14
А выписывать-то лекарство надо прежде всего не
детям, а родителям! Только вот нет лекарства от негиб-
кости, излишней принципиальности и догматизма. И
незачем надеяться на лекарства - надо срочно умень-
шать число запретов и требований, быть, по мере сил,
вместе с детьми - больше играть, смеяться, радоваться.
А может быть, и самим полечиться...
Особого внимания требуют нервно ослабленные
дети, с повышенной впечатлительностью и ранимостью,
а также левши. В последнем случае давать игрушки,
ложку лучше всего поочередно в обе руки. Если малыш
<упрямо> предпочитает все брать левой рукой, не пре-
пятствуйте. Как правило, он еще больше правополушар-
но ориентирован; и если упорно стремиться сделать лев-
шу правшой, расплатой будет <беспричинный> негати-
визм, упрямство, а в дальнейшем - нередко и заикание.
ЭТИ
УПРЯМЫЕ
РОДИТЕЛИ
Продолжим наш разговор об упрямстве
детей. Рассмотрим личностные особенности тех родите-
лей, которые считают детей упрямыми, а то и <вредны-
ми>. Чаще всего им присуща гиперсоциальная направ-
ленность личности, выражающаяся в заостренном, не-
редко гипертрофированном чувстве долга, обязанности,
повышенной принципиальности, трудности, а то и не-
возможности компромиссов. Этим родителям свойствен-
ны негибкость, неумение видеть различные оттенки от-
ношений и строить их исходя из текущего момента. В
решениях они исходят из раз и навсегда догматически
воспринятых принципов воспитания, имеющих своего
рода значение постулата, веры, убежденности в непо-
грешимости своих мнений и решений. Принципы эти
могут быть и правильными в своей основе, общеприня-
тыми положениями, но не учитывающими своеобразие
психического развития конкретного ребенка, индивиду-
альные проявления его врожденного темперамента, ха-
рактера, формирующейся личности. Это как бы воспи-
тание мимо. Мы требуем по принципу: ТАК НУЖНО,
забывая, что эти требования должны учитывать конкрет-
ные особенности развития ребенка, не опережая его воз-
растного самосознания и не отставая от него. Здесь важ-
209
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
нее поддержать, направить, развить потенции детей, сде-
лать так, чтобы они сами подошли к решению, понима-
нию требований взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113