Остановимся подробнее
на проявлениях чувств любви.
Матери были чаще сдержанны в любви (но не в
заботе!), несмотря на большую потребность в ней.
Они принципиально не позволяли себе открыто про-
являть любовь к ребенку только за то, что он есть.
Нужно было всегда ее заслужить. Такие матери не
столько любили детей, сколько влияли на них и
одновременно ждали сильных проявлений ответных
чувств. Но эти повышенные ожидания часто не оп-
равдывались, поскольку ребенок боялся проявить лю-
бовь. Ведь, в представлении родителей, он был пло-
хим (роль слова!) и не заслуживающим любви. Чтобы
заслужить любовь, ему нужно стать очень хорошим,
каким его хотят видеть родители, а не таким, какой он
39
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
есть (в защиту детей можно сказать, что родитель-
ские ожидания были слишком высокими и не всегда
целесообразными).
Любовь носила <реактивный характер>: в ней кон-
центрировались все непроявленные чувства к мужу и,
в ряде случаев, к родителям в детстве. Другими сло-
вами, она в основном являлась своеобразной реакцией
на трудные жизненные ситуации. Любовь эта была
крайне неустойчивой и легко перерастала в раздра-
жение при проявлении <самоволия> у детей. Также
она часто заменялась беспокойством и была аффек-
тивно-напряженной. В основе этого лежал предшест-
вующий неудачный опыт матери и опасения повторе-
ния его у ребенка, а также страх потерять влияние на
него. В то же время любовь имела собственнический,
монопольный характер.
Если ребенка любили одинаково интенсивно и
отец, и мать, то между ними иногда возникала рев-
ность. При наличии в семье нескольких детей каж-
дый из родителей чаще отдавал заметное предпочте-
ние <своему> объекту любви. К тому же, вне зависи-
мости от пола, один из детей мог быть <девочкой>
для одного из родителей и, соответственно, второй
ребенок - <мальчиком> для другого. В таких случа-
ях не приходится удивляться неприязненным отноше-
ниям, соперничеству между детьми.
Проблемы, связанные с воспитанием, росли в се-
мье вместе с ростом детей и приводили к обострению
всех семейных разногласий. Чувство любви уже не
соединяло родителей. У высокочувствительных детей,
обладающих чувством собственного достоинства и
стремлением к самоутверждению, постепенно нарас-
тало беспокойство и напряжение. Это являлось след-
ствием травмирующего действия угроз и необходимос-
1-й выполнять несоответствующие, противоречивые
роли.
Чем более противоречивым было отношение ро-
дителей к ребенку, тем более напряженной и неус-
тойчивой была его внутренняя позиция, что приво-
дило к перенапряжению нервных процессов и нев-
ротическому срыву под влиянием даже незначитель-
ных добавочных психотравм. Противоречивое отно-
шение ребенка к родителям, из которого он не мог
найти выхода, составляло его основное конфликт-
ное переживание. Развитие невроза приводило к де-
формации самосознания, самооценки ребенка, его
личностной направленности и эмоционально-волевых
сторон. Ребенок-невротик уже не стремился подра-
жать родителям, брать с них пример и гордиться ими.
Нарастало эмоциональное отчуждение. Авторитет ро-
дителей был окончательно дискредитирован. <Отверг-
нув> своих родителей, дети оставались без нужных
моделей регулирования своего дальнейшего развития.
В конечном итоге это вело к невротическому разви-
тию личности и к трудностям в социальной адапта-
ции. Семья попадала в круг неразрешимых противо-
речий.
Итак, мы рассмотрели, в основных чертах, слож-
ный, многомерный процесс нарушения взаимоотно-
шений в семье и его патогенное влияние на формиро-
вание личности детей. Это позволяет подойти к по-
ниманию того факта, что интенсивность проявления
невротического типа поведения во многом зависит от
степени несоответствия характера воспитания и ус-
ловий жизни детей особенностям их психического и
личностного развития.
Из изложенного вытекает практическая актуаль-
ность использования всего комплекса психопрофилак-
40
41
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 2
тических мер начиная с самых первых лет жизни ре-
бенка. Для этого нужно учить-родителей основам ме-
дико-педагогических и социально-психологических
знаний.
ОТЧЕГО МЫ
ССОРИМСЯ
ДРУГС
ДРУГОМ?
Такой вопрос возникает чуть ли не в
каждой семье. Кажется, уже и молодость позади, и дети
подросли, появились внуки, а согласия среди близких,
взаимопонимания как не было, так и нет. То и дело
вспыхивают ссоры, накапливаются обиды. Семья похо-
жа на полигон, где можно <выпустить пар>, снять нерв-
ное напряжение.
Рассмотрим несколько характерных, порой даже
невидимых и не всегда осознаваемых, семейных ситуа-
ций, провоцирующих конфликты и ссоры между близ-
кими и любящими друг друга людьми. Они были изуче-
ны в результате многолетних наблюдений и анализа по-
ведения как взрослых, так и детей.
Вначале проследим происхождение конфликтов
среди родителей, отметим их закономерности. Во-пер-
вых, нам не уйти от своего детства, каким бы оно ни
было. Именно в нем формируются эмоциональные ус-
тановки последующих семейных отношений. Самый
простой и одновременно драматичный пример - со-
временный детский дом, являющийся семьей для де-
тей, лишившихся в силу разных обстоятельств родите-
лей. Зачастую у многих его воспитанников не склады-
вается прочная семейная жизнь. То слишком рано они
45
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ее начинают, то слишком поздно, то вообще остаются
одинокими. А все потому, что не было привязанности
к родителям, не было положительного примера матери
и отца.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113