Но недаром сын потом обижается и упрямится
еще больше. Это выражение конфликта с отцом - не-
приятие диктата силы.
Мы охотно читаем книги и статьи, где говорится о
развитии к двум годам чувства <я>, самостоятельности и
волевых начал. Но едва только мы оказываемся в роли
родителей, наши амбиции начинают пересиливать здра-
вый смысл. Как это - уступать такому малышу?
Что же будет дальше? <На шею он вам сядет>, -
подливают масла в огонь сердобольные знакомые. И пока
не поздно, следует показать ему силу и твердость.
А потом как призывать к активности и творчеству
таких людей? Они еще в детстве отвыкли (и не привы-
кали!) думать, действовать самостоятельно, творить. Им,
что называется, затыкали рот, воспитывали и перевос-
питывали, еще не зная, кто они, на что способны, что
могут сами. Им вечно говорили: <Будь таким, как Петя,
Коля, Нина, Вася, но только не возражай, тем более не
упрямься! Истина в последней инстанции - это мы,
родители, а уж что ты там свое навыдумывал, это, чур,
от лукавого. Только будет мешать жить. Нет уж, лучше
ты, мой милый, со своим мнением подожди! Потом, ког-
да подрастешь, вот тогда и будешь, как нынче говорят,
"выступать">. Насколько оправдываются такие установ-
ки, мы, увы, видим сегодня: социальная пассивность -
один из самых серьезных тормозов во многих областях
нашей жизни.
Вариантом упрямства можно считать так называе-
мую настырность, когда дети домогаются своего любы-
ми средствами: бесконечными просьбами и плачем, ны-
тьем-приставанием, раздражительностью и капризностью.
Где истоки подобного поведения? Прежде всего в нас
самих, в нашем поведении. Настырные дети чаще всего
бывают у таких же родителей, которые, нередко не от-
давая в этом отчета, требовательны и нетерпеливы, <при-
200
201
НЕВРОЗЫ У ДЕТ ЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
стают> к детям в любую минуту и по любому поводу,
бурно реагируют, если их требования немедленно не
исполняются, читают без конца мораль или угрожают и
наказывают. Эти родители склонны планировать каж-
дый шаг ребенка, опутывая его сетью бесчисленных пред-
писаний и инструкций. Стеничные (энергичные от при-
роды), способные, с развитым чувством собственного
достоинства дети не могут долго выдерживать такого
блокирования их возможностей. Их .<приставучесть> и
есть попытка добиться признания своих прав.
Если мы сумеем оперативно откликаться на нужды
и потребности ребенка, а не отмахиваться, как от на-
зойливой мухи, настырность постепенно (не сразу!) ис-
чезнет - по мере того как нам удастся направить энер-
гию в то жизненное русло, которое соответствует его
потребностям.
До настоящего времени мы говорили главным обра-
зом о психологических корнях упрямства. Но есть еще
и физиологическая сторона. Известно, что существует
функциональная специализация больших полушарий
головного мозга. Левое полушарие выполняет функции
аналитического мышления. Это - центр знаковых, аб-
страктных систем и контроля. Правое полушарие руко-
водит образным, целостным (интегративным) мышлени-
ем. Это центр таких эмоций, как страх и возбуждение, а
также подсознательных процессов.
Разделение это условно. У большинства людей дея-
тельность обоих полушарий носит взаимообусловленный
и взаимодополняющий характер. Впрочем, есть и одно-
сторонне, левополушарно ориентированные люди -
математики, программисты и лингвисты. Есть и право-
полушарно ориентированные - музыканты, художники
и артисты. Это бывает не всегда; исключений, как мы
знаем, хватает.
202
Тем не менее это разделение представляет извест-
ную ценность. Мы видим, как одним школьникам легко
даются математика, языки, но они не так преуспевают в
гуманитарных дисциплинах. Наоборот, другим (право-
полушарным) труднее достичь высоких результатов в
математике и языках, зато у них сильнее развита склон-
ность к синтезу, творчеству, гуманитарным дисципли-
нам. Они, как правило, более эмоциональны и непосред-
ственны в выражении чувств, могут внезапно, подсозна-
тельно найти решение какого-либо сложного вопроса во
сне или наяву.
Из специальной литературы следует, что у новорож-
денного оба полушария <правые>. Только постепенно
одно из полушарий становится относительно <левым>
- фокусирует в себе функции сознания, контроля и речи
(ее смысловую сторону). Заметным это становится к двум
годам - возрасту овладения фразовой речью и появле-
ния чувства <я> как системы оценочных представлений
о себе.
Вот здесь мы и видим рождение упрямства у детей,
родители которых чрезмерно морализируют, учат, пунк-
туально предопределяют образ действий, - другими сло-
вами, перегружают еще не окрепшее левое полушарие.
И в то же время забывают, хуже - игнорируют ведущую
еще в этом возрасте активность правого полушария, по-
требность в непосредственном, спонтанном выражении
чувств, в целостном восприятии.
И учить, конечно, нужно, и объяснять, и руково-
дить. Но в меру, не перегибая, что называется, палку!
Ненавязчивое обучение, соединенное с игрой, отсутст-
вие постоянного давления, бесконечных запретов и мо-
рализирования, возможность непосредственного выраже-
ния эмоций, в том числе и отрицательных (недовольст-
ва, обиды, раздражения), - все это способно создать
203
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
условия для физиологически полноценного психическо-
го развития. Тогда левое полушарие приобретает свою
функциональную специализацию естественным, гармо-
ничным, а не искусственным ускоренным образом.
Постараемся понять:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113