Так,-не-1
которые люди иногда настолько испытывают удовле
творение от своих переживаний, что сами их непро-1
извольно создают. Страдая, они ощущают себя глубо-1
ко несчастными и заслуживают особого утешения и
жалости. Недостающее чувство любви компенсирует- ;
ся также с помощью физических суррогатов любви,
будь то онанизм, сосание пальца, языка у детей, ал-ч
коголизм и наркомания, у взрослых. 4
Мы не случайно придаем такое значение эмоци-"
ям в жизни ребенка. Человек не может быть по-на
стоящему счастливым без гармоничной любви, нача-
ло которой закладывается в семье.
У каждого из супругов было свое детство, и проч-
ность брачного союза зависит, среди прочих факто-
ров, также и от характера эмоционального развития,
26
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
жде всего в детстве. Тот, кто любил своих родите-
ли чаще стремится найти для брака человека такого
ц типа; тот же, кто не любил, обнаруживает тенден-
д1д избирать противоположный тип, не похожий на
родителей, хотя из этого правила и бывает достаточ-
но исключений. Женщины, желающие иметь ребен-
ка как правило, счастливы в браке, сексуально и со-
циально совместимы со своими мужьями. Для жен-
щин с отрицательным отношением к беременности
характерны плохая супружеская приспособляемость,
эмоциональная бедность и отсутствие контактов с
матерью, недостаточное или неправильное сексуаль-
ное воспитание.
Справедливость этих наблюдений мы подтвердим
дальше на примере семей с неврозами у детей.
Можно даже сказать, что гармоничная любовь
между родителями является известной гарантией от
появления невроза и других аномалий личности. По
словам известного швейцарского педагога И. Песта-
лоцци, <только при помощи любви, признательности
и доверия, при помощи очарования красоты, чувства
гармонии и душевного покоя могу я как в физиче-
ском, так и в интеллектуальном и моральном отно-
шениях достигнуть внутреннего равновесия>.
Перейдем к так называемой проблеме феминиза-
ции мальчиков, под которой подразумевается женский
характер поведения последних. Точнее сказать, эти
мальчики не проявляют мужественности, смелости, то
есть тех мальчишеских форм поведения, которые счи-
таются обычными с точки зрения здравого смысла и
нормы мужского общения. Эти черты поведения, оп-
ределяющие и характер в целом, лучше обозначить
как не свойственные мальчикам.
Обычно в развитии таких форм поведения при-
27
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
дают значение условиям воспитания, при которых
мальчик находится под сильным, постоянным, пред-
определяющим женским влиянием и тем самым вос-
принимает женские образцы поведения. Этот фактор
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113