Эта ра-
бота и стремления определяются тем, чем живет кол-
лектив, т. е. нашей революцией, нашими пятилетками,
нашей борьбой за экономическую независимость, нашим
стремлением к знаниям, нашим рабфаком, нашим упо-
рядоченным, вымытым, вычищенным коммунарным бы-
том, нашей дисциплиной, каждой минутой нашего на-
пряженного, полного усилия, смеха, бодрости, мысли
дня. И поэтому — пусть педагоги пожимают плечами!
Эта «физкультура» уже немного запоздала.
Мы смело глядим в будущее. Образованный, знающий,
умеющий мастер-коммунар, сознательный хозяин Совет-
ской страны, комсомолец и большевик, организатор и
коммунар, умеющий подчиняться и приказывать, умею-
щий бороться и строить, умеющий жить и любить
жизнь,— вот наше будущее, наш вклад в грядущие кад-
ры, какой вносит коммуна им. Дзержинского.
29
А если нам еще удастся перевоспитать нескольких
педагогов — это уже дополнительная, внеплановая по-
беда...
Т. 1. С. 143—144
Недавно на одном совещании пионервожатых мне
показали альбомы. Несколько звеньев пионерских отря-
дов соревнуются между собой в том, кто составит луч-
ший альбом об Испании. Все пионервожатые в восторге,
что они делают хорошее педагогическое дело. Я посмот-
рел на эту работу и сказал: кого вы воспитываете?
В Испании трагедия, смерть, геройство, а вы заставля-
ете ножницами вырезать картинки «жертвы бомбарди-
ровки Мадрида» и устраиваете соревнование, кто лучше
наклеит такую картинку. Вы воспитываете так хладно-
кровных циников, которые на этом героическом деле
испанской борьбы хотят подработать себе в соревнова-
нии с другой организацией.
Помню, как у меня возник вопрос о помощи китай-
ским пионерам. Я сказал своим коммунарам: хотите по-
мочь, отдайте половину заработка. Они согласились. По-
лучают они 5 рублей в месяц, стали получать 2 рубля
50 копеек. Так они отдали сознательно свой труд в поль-
зу пионеров без фасона, без шика, не так, как было с
этими вырезками для альбома. А ведь организаторам
соревнования казалось, что они делают замечательное
педагогическое дело и что здесь есть педагогическая
логика. Я видел девчонок, которые дома говорят мате-
ри: почему у Лиды крепдешиновое платье, а у меня нет.
Почему вы идете на «Анну Каренину», а я нет, вы все
видели, а я ничего не видела. Эта девочка, наверное,
добродетельно вырезает картинки «жертвы бомбарди-
ровки Мадрида», а дома она просто хищник.
Эта самая «мудрая» педагогическая логика, утвер-
ждающая полезность средства, потому что в основу его
положены самые лучшие намерения, часто подводит.
Т. 7. С. 152
Ответы на вопросы
Вопрос: Прошу ответить: вы встречали ваших
героев во «Флагах на башнях», работали с ними или вы
полагаете, что они должны быть такие?
Ответ. Я восемь лет руководил этой коммуной.
Я убежден, что каждый детский коллектив может быть
30
таким, и требую этого. Только, в отличие от некоторых
педагогов, моих противников, я говорил: это возможно,
если от детей требовать правильного поведения. Кроме
требования нужны и другие меры. Я г.ообще считаю,
что у нас сейчас во многих школах главной бедой яв-
ляется дисгармония между бурными, сильными, горячи-
ми натурами ребят в 12-14 лет и скукой детского кол-
лектива в школе. Детский коллектив должен быть го-
раздо более веселый, бодрый.
В книге «Флаги на башнях» нет ничего выдуманного,
там описана только правда. И я это сделал, прекрасно
понимая, что уменьшаю художественную силу своего
произведения. Если бы я прибавил, выдумал, оно было
бы интересно. Но я служу интересам коммунистического
воспитания и не считал себя вправе описать не так, как
было.
Вопрос. Я знаю некоторых студентов, они изуча-
ют науки, готовятся быть научными деятелями, а в то
же время ходят грязные.
Ответ. Совершенно правильно, не только студенты.
Я на внешность обращал первейшее внимание. Внеш-
ность имеет большое значение в жизни человека. Труд-
но представить себе человека грязного, неряшливого,
чтобы он мог следить за своими поступками. Мои ком-
мунары были франты, и я требовал не только чистоплот-
ности, но и изящества, чтобы они могли ходить, стоять,
говорить. Они были очень приветливыми, вежливыми,
джентльменами. И это совершенно необходимо...
Когда ко мне приехал инспектор Наркомпроса и раз-
говаривал со мной, развалясь на столе, я ему сказал:
«Товарищ инспектор, вы не умеете со мной разговари-
вать в присутствии коммунаров, укладываетесь на мой
стол, это не корректно».
Вопрос. Нет ли в книжке «Флаги на башнях»
замысла более широкого, чем показать детский коллек-
тив?
Ответ. Я хотел показать, что настоящая педагоги-
ка — это та, которая повторяет педагогику всего нашего
общества. Требования нашей партии — большие требо-
вания к человеку и коллективу.
И я свою педагогику не выдумал. Я знал, что больше
требуют от членов партии, чем от беспартийных, и поэ-
тому я от своих старших коммунаров, комсомольцев в
первую очередь требовал. И я считаю: наказывать нуж-
но не худших, а лучших.
31
Лучшим ничего прощать нельзя, даже мелочи. А худ-
шие за ними тянутся. Они хотят, чтобы от них столько
же требовали...
Т. 4. С. 340—341
ХАРАКТЕР - СОВЕТСКИЙ
Вопрос о коммунистическом воспитании трудящихся
поставлен как вопрос решающего значения. Отрадно
сейчас видеть волну самого широкого интереса к этому
вопросу, которая поднялась в нашем обществе. Вопрос
о коммунистическом воспитании назрел не только в по-
рядке политического развития нашей страны, он назрел
и в быту, в обыкновенном, будничном самочувствии каж-
дого советского гражданина.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140