.. она всегда создается груп-
пой... обусловливая развитие (<Я-структуры> конкретного
человека, творя эту (<Я-структуру>.... это психологическая
энергия, которая возникает на основе межчеловеческих от-
ношений...лишаясь ее, человек умирает> (Бессознательное.
Тбилиси, 1985. Т 4, с. 94).

622

Из этой модели можно выделить следующие осо-
ЕННОСТИ актерской психики:

1) относительная независимость направляющих
акторов и реализующих механизмов, когда личност-
Ые факторы в процессе перевоплощения уходят на
горой план (<контрольная свеча>, в терминологии
ганиславского), а подлинно направляющими стано-
1тся факторы, диктуемые (<магическим если бы>, т.е.
стоятельствами роли;

2) степень развития механизмов, реализующих ак-
1вность бессознательного, позволяющая вышеназ-
"нный (<беспрепятственный переход...> В эту струк-
)у можно вписать все привычные термины психоло-
п творчества, характеризующие особенности актер-
эй одаренности (действенное воображение,
Правленное внимание, эмоциональная память).
1-Способы развития этих возможностей известны и
вменяются во многих областях человеческой дея-
йьности в той или иной степени. Общим механиз-
1М является сознательная психическая саморегуля-
я- самовоздействие человека на самого себя, ме-
1ы и приемы которой исследует и применяет психо-
1апия.

1.вИгнорирование клинического материала является
Ьйностью неоправданной. Ведь это значительно су-
1ю бы диапазон возможностей психологии творче-
18... раскрытие некоторых замаскированных меха-
IBMOB творчества посредством использования мате-
luia из патологии вовсе не заставляет говорить о па-
логической природе самого творчества> (Абрамян
f)6 особенностях художественного творчества. Ере-
, 1979, с. 20).

множества существующих методик можно вы-
(ить несколько подходов, имеющих применение и
периментальное подтверждение: различные систе-
аутотренинга (релаксация, самовнушение, ауто-
1ноз); гипнотическое внушение образа другой ак-
1Иой личности (эксперименты психолога В.Л. Рай-
te); биоэнергетический тренинг (телесная психоте-
1ия А. Лоуэна); методы групповой психотерапии

623

(К. Рудестам); методы воздействия на психоинтеллек-
туальную деятельность, предлагаемые синектикой
(увеличение объема и подвижности ассоциативного
мышления), дианетикой (расширение сознания).

Подробный анализ приемов перечисленных мето-
дов не может быть сделан в объеме этой статьи, а воз-
можности их применения в театральной педагогике
требуют аргументированного обоснования и экспери-
ментального подтверждения. Первое может быть
предпринято уже сейчас; второе же нуждается в вы-
полнении многих условий, касающихся не только
консолидации усилий сценической педагогики и пси-
хологии творчества на новом уровне (практическое
взаимодействие в процессе обучения), но и структур-
ной реорганизации системы театрального образова-
ния, т.к. существующая насыщенность и жесткость
учебного плана не дают места эксперименту в рамках
вузовской программы. Необходимо искать пути для
проведения подобного эксперимента на основе науч-
но-обоснованной методики, опирающейся на обоб-
щение всего опыта как педагогики, так и психологии
творчества. Очевидны два направления поисков: изы-
скание возможностей создания экспериментального
курса при Театральном институте, но независимого от
него методологически и организационно; сотрудниче-
ство с другими организациями, также заинтересован-
ными в результатах эксперимента, например, РАН или
Международным институтом резервных возможнос-
тей человека.

Остается отметить, что эти заметки не претендуют
на исчерпывающее обоснование необходимости со-
здания комплексной методики обучения актера с уче-
том современных представлений о природе творчес-
кого процесса, о которой шла речь. Объем статьи и те-
ма сборника не позволяют этого сделать. К сожале-
нию, пока приходится лишь ставить, но не решать
проблему, которая все более актуализируется - про-
блему интеграции усилий науки и сценической педа-
гогики в развитии художественной одаренности. Нуж-
но помнить, что аналогичный подход и задача были

624

ормулированы еще Станиславским кстати он же
_ едложил И.П. Павлову практическое сотдниТес
О, которому не дано было осуществиться i-сме

L"HO"- " """"" "Рпринит
мние, среди них Гротовский, Барба и еще едини-

Их опыт на пути, предложенном Станислав
бует исследования и обобщения; здесь же пк

IMOKO" " " РУет возмож
1я. " " "Рь-м наследникам

ГРАЧЕВА Л.В. <Воспитание> чупстц //Диагностика и
развитие художестпениоН одаренности
Сборник. - СПб., 1992, стр. 127-13 5.

Б.М. РУНИН
О ПСИХОЛОГИИ ИМПРОВИЗАЦИИ

Человек присел к роялю и задумчиво перебирает
клавиши. Еще ничего нет - ни идеи, ни темы, ни за-
мысла. Ничего конкретного. Есть только настроение и
прорастающая из него тоска по мелодическому позна-
нию себя в мире и мира в себе. Есть смутная потреб-
ность творческого самоосуществления. Перебирая
клавиши, человек нащупывает точку приложения
этой потребности, направление этого чувства, конту-
ры этого музыкального состояния. Из непреднаме-
ренного сцепления звуков постепенно возникает ло-
гика их движения. Она несет в себе ритмический ри-
сунок, проблески мысли, зачатки мелодии. И вот уже
кажется, будто из самого процесса безотчетного, слу-
чайного перебирания клавишей чудесным образом
рождается музыка...

Я клавишей стаю кормил с руки
Под хлопанье крыльев, плеск и клекот.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242