Вы, вероятно, обратили внимание, что рабочие-путейцы и
дорожники работают в оранжевых жилетах - оранжевый цвет
резко бросается в глаза на фоне серой дороги или зеленых насаж-
дений. Иногда задача заключается в обратном - затруднить выде-
ление объекта, <растворить> его на фоне. Это маскировка, так не-
обходимая в военном деле.
Учащиеся младшего школьного возраста лучше замечают яр-
ко окрашенные предметы, подвижные предметы на фоне непод-
вижных. Рисунок, выполняемый учителем на доске, младшие
школьники воспринимают полнее и совершеннее, чем тот же
рисунок, показываемый уже в готовом виде. Все, что включено
в трудовую, учебную, игровую деятельность учащегося и тем са-
мым вызывает его активность и повышенный интерес, восприни-
мается более полно. Разнообразные практические занятия на
уроках труда всегда ведут к более глубокому восприятию, а сле-
довательно, к познанию предметов и явлений.
Иллюзии. Восприятие не всегда дает абсолютно верное пред-
ставление о предметах окружающего мира. Известны факты оши-
бок зрительного восприятия, так называемые зрительные иллю-
зии. Иллюзией называют неправильное, искаженное восприятие.
На рис. 10 показаны некоторые зрительные иллюзии. Серые
прямоугольники одной и той же светлоты кажутся разными на
черном и белом фоне: на черном фоне - светлее, чем на белом.
Маленький круг среди больших кажется меньше такого же кру-
га среди еще более маленьких. Трудно поверить, что изображен-
ные на рисунке отрезки одинаковой длины, а линии в квадрате
параллельны.
Зрительные иллюзии есть следствие некоторых особенностей
человеческого восприятия, и носят они закономерный характер.
Истинность восприятия проверяют практикой. Чайная ложеч-
ка в стакане чая или весло, погруженное в воду, кажутся пере-
ломленными, но ведь мы, извлекая их из воды, убеждаемся в
их целости. Точно так же на рис. 10 мы можем измерить круж-
ки, проверить длину отрезков, их параллельность и убедиться
в ошибочности восприятия. Если бы у нас не было возможности
отдавать себе отчет в том, что в некоторых случаях наше вос-
приятие иллюзорно, мы бы не могли целесообразно действовать
с теми или иными объектами. Как правило, наши восприятия
верно отражают окружающий мир, а человеческая практика,
деятельность позволяют отделить ошибочное восприятие от ис-
тинного. К тому же иллюзии - сравнительно редкое явление.
Наблюдение и наблюдательность. Наблюдением называют це-
ленаправленное, планомерное восприятие. Наблюдательность как
свойство личности есть стремление и умение с наибольшей /гол-
нотой подмечать особенности предметов и явлений, в том числе
и такие детали, которые недостаточно заметны внешне и кажутся
на первый взгляд малосущественными, умение замечать самые
незначительные различия, изменения в предметах и явлениях.

06

1
i fs-

Наблюдать - это не просто смотреть, а рассматривать, не прос-
то слушать, а прислушиваться. Наблюдение дает возможность
глубже понимать окружающее, делать правильные выводы.
Наблюдение-это восприятие, тесно связанное с деятельно
стью мышления-сравнением, различением, анализом. Недаром
наблюдение называют иногда <думающим восприятием>.
Наблюдение всегда осуществляют с той или иной познаватель-
ной целью, связанной с ясным представлением задач и предвари-
тельной разработкой плана наблюдения. Трудно наблюдать, если
не знаешь, что конкретно надо наблюдать и с какой целью. Успеш-
ность наблюдения зависит от знаний и опыта человека в соответст-
вующей области. Чем больше знаешь, тем больше и увидишь в
предметах и явлениях. Для полноты и систематизации результатов
наблюдения важно словесно выражать итоги наблюдения (если
не письменно, то хотя бы мысленно, про себя), отдавать себе отчет
в результатах наблюдения.
Наблюдательность тесно связана с любознательностью-жи-
вым, пытливым интересом к предметам и явлениям. Любознатель-
ность надо отличать от поверхностного любопытства. По образно-
му определению некоторых ученых, <любопытный обращает вни-
мание на редкости только для того, чтобы удивляться; любозна-
тельный-для того, чтобы познать их и перестать удивляться>.

00

О о О
00

о о

о о о



Рис. 10

8. Развитие восприятия и наблюдательности у детей

У маленького ребенка восприятие, конечно, еще очень не-
совершенно. Воспринимая целое, ребенок часто плохо схватывает
детали. Восприятие детей младшего и дошкольного возраста
обычно связано с практическим оперированием соответствующи-
ми предметами: воспринять предмет-это прикоснуться к нему,
потрогать, пощупать, манипулировать с ним. Наблюдательность
у детей воспитывается в процессе игры. Полезны специальные
игры, в которых создается установка обращать внимание на де-
тали, сравнивать, находить черты сходства и различия.
Однако лишь в процессе школьного обучения ребенок систе-
матически приучается к наблюдению как целенаправленной,
планомерной и организованной деятельности.
У учащихся 1--II классов в характере восприятия очень
много общего с восприятием старших дошкольников. Так же
как и дошкольники, учащиеся 1-II классов воспринимают ок-
ружающее большей частью на основе схватывания каких-то от-
дельных, бросающихся в глаза, случайных признаков, несуще-
ственных свойств предметов и явлений. Так, рассматривая на-
глядное пособие-наблюдая жука, ученики 1 класса обратили
внимание на то, что жук находится на пробочке, приклеен, что
у него на спине булавочка, что вокруг пробочки желтое пятно
от.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168