Общественно-
трудовая жизнь в здоровом, целеустремленном, требовательном
коллективе, активно воздействующем на своих членов, обычно
перестраивает сознание и поведение таких юношей и девушек.
Чувство взрослости в старшем школьном возрасте, с одной
стороны, становится глубже и острее. Старшие школьники еще
менее, чем подростки, склонны мириться с принижением их
взрослости, с отношением к ним как к <маленьким>. С другой
стороны, к концу этого возраста, по мере приближения к объек-
тивной взрослости, оно трансформируется в своеобразное чувство
самоутверждения, самовыражения, проявляющееся в стремлении
выразить свою индивидуальность. Если раньше, в подростковом
возрасте, школьник стремился, чтобы его признали взрослым,
стремился встать рядом со взрослыми, ничем не отличаться от
них, то теперь он хочет, чтобы признали его индивидуальность,

>7S

Своеобразие, самобытность, оригинальность, его право чем-то вы-
селяться из общей массы взрослых. Отсюда и утрирование моды,
рюказное увлечение абстрактным искусством, вызывающие формы
доведения.

7. Трудовая деятельность и выбор профессии
старшими школьниками

Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоя-
тельной трудовой жизни формируется характерная для старшего
1школьного возраста направленность на будущее. Старший школь-
ный возраст-это возраст жизненно-трудового самоопределения.
1Важное значение в этой связи имеют более высокие формы
организации общественно полезного и учебного труда в старшем
школьном возрасте. Учебный труд в межшкольных учебно-произ-
.водственных комбинатах (УПК) и учебных цехах предприятий,
постоянное деловое общение с представителями шефствующих
предприятий, производственниками-наставниками, получившая
название <пятой, трудовой, четверти> работа старшеклассников в
колхозах и совхозах летом - все это придает совершенно иной
характер трудовой деятельности старших школьников. Она приоб-
1ретает характер производительного труда, в процессе которого
формируются любовь и уважение к труду в сфере материального
1 производства.
1. Подавляющее большинство выпускников школы более или
менее четко намечают свое будущее. Но некоторое число их
IKO времени окончания школы так и не определяют свой жизнен-
1:ный путь. Бывает, что старшие школьники не могут правильно ори-
1?ентироваться в профессиях и по той причине, что о большинстве
? профессий они пока еще ясного представления не имеют. Не знают
:и того, какие требования предъявляет данная профессия к чело-
; веку, каких качеств она от него требует.
Нужна специальная работа, чтобы правильно ориентировать
Старшеклассников в профессиях, привить им любовь и уважение
к рядовым, производственным профессиям, повысить социальный
престиж ряда необходимых государству профессий.

Вопросы для повторения

1. В чем особенности физического развития подростков и старших школь-
ников?
2, В чем заключается перестройка учебной деятельности подростков и ее
влияние на психическое развигие?
3. Каково влияние труда на развитие личности?
4. Каковы особенности нравственного формирования личности подростка?

Практические задания

1. Понаблюдайте за проявлениями чувства взрослости у подростков и опи-
шите эти проявления,
2. Выделите группу подростков, спаянных тесной дружбой, понаблюдайте
за проявлениями их дружеских отношений, формами взаимопомощи.

Раздел седьмой
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава XXI. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
1. Учение и его закономерности

Сущность учения. Учение-один из основных видов деятель-
ности человека и ведущий вид деятельности школьника. В чем же
сущность учения?
В процессе развития человек овладевает <знанием всех тех
богатств, которые выработало человечество> (В. И. Ленин). Ов-
ладеть знаниями-значит активно, сознательно, прочно усвоить
основы наук. В историческом выступлении на III съезде комсо-
мола В. И.Ленин подчеркивал, что речь должна идти не о книж-
ном, формальном, механическом усвоении знаний, а о творческом
усвоении, когда полученные сведения перерабатываются в со-
знании, т. е. когда они связаны с мыслительной деятельностью
усваивающего их человека. Поэтому подлинное усвоение всегда
активный процесс, связанный с решением различных познаватель-
ных задач. В результате такого усвоения знания образуют опре-
деленную систему, могут быть применены на практике.
Учение - это целенаправленная познавательная деятельность
учащихся, направленная на усвоение ими системы знаний, приоб-
ретение умений и навыков для последующего применения их на
практике.
Когда мы говорим об обучении, то подчеркиваем роль учи-
теля, обучающего, которая, однако, не сводится к передаче зна-
ний от учителя к ученику. Учитель не просто передает знания,
не перекладывает их в голову ученика. В условиях взаимодейст-
вия учителя и ученика, под влиянием активности как учителя,
так и ученика, ученик приобретает знания, умения и навыки.
Учитель управляет этим процессом.
Таким образом, обучение-это управление познавательной
активностью ученика, в результате чего он усваивает знания,
приобретает умения и навыки.
С поступлением в школу ведущей деятельностью детей стано-
вится учебная деятельность. Учебная деятельность-это общест-
венно значимая и общественно оцениваемая деятельность школь-
ника. Суть ее заключается в овладении знаниями и соответствую-
щими умениями, способами практической их реализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168