Ю. Б. Гиппенреитер

Введение

в общую психологию

Допущено Государственным комитетом СССР
по народному образованию в качестве учебного по-
собия для студентов высших учебных заведений.
обучающихся по специальности <Психология>
\ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1988
Печатается по постановлению
Редакционно-издательского совета
Московского университета
Рецензенты:
Кафедра психологии МГПИ им. В. И. Ленина,
В. В. Давыдов, доктор психологических наук
Гиппенрейтер Ю. Б. u

В учебном пособии раскрыв.- /
психологической науки, освещаются ei- /
и методы. Книга, созданная на основе к, /
шегося автором в течение многих лет на фа.;
логии МГУ для студентов I курса, сохраняет г-
ность общения с аудиторией, содержит большое
, примеров из экспериментальных исследований, х)
ной литературы, жизненных ситуаций. В ней уда
ются высокий научный уровень и популярность
. фундаментальных вопросов общей психологии.
Для студентов, начинающих изучать психоло.
ставляет интерес для широкого круга читателей.;
0304000000(43090000" 071
г077(02)-88 ТСТм
ISBN 5-211-00028-5
28-88
c Издательство ;
Московского уняв
Моему мужу и другу
Алексею Николаевичу Рудакову
посвящаю
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие подготовлено на основе курса
лекций <Введение в общую психологию>, который я чи-
тала для студентов I курса факультета психологии
Московского университета на протяжении ряда послед-
них лет. Первый цикл этих лекций был прочитан в
1976 г. и отвечал новой программе (ранее первокурсни-
ки изучали <Эволюционное введение в психологию>).
Замысел новой программы принадлежал А. Н. Ле-
онтьеву. Согласно его пожеланию, в вводном курсе
следовало раскрыть фундаментальные понятия, такие
как <психика>, <сознание>, <поведение>, <деятель-
ность>, <бессознате ькое>, <личность>; рассмотреть
основные проблемы и подходы психологической науки.
Это, по его словам, следовало делать так, чтобы посвя-
тить студентов в <загадки> психологии, пробудить к
ним интерес, <завести мотор>.
В последующие годы программа <Введения> неодно-
кратно обсуждалась и дорабатывалась широким соста-
I вом п/orf соров и преподавателей кафедры общей
психолс-..iri. В настоящее время вводный курс охваты-
| вает уже все разделы общей психологии и читается в
д|речение первых двух семестров. По общему замыслу он
IhB сжатой и популярной форме отражает то, что сту-
U денты затем подробно и углубленно проходят в отдель-
ных разделах основного курса <Общая психология>.
в Главная методическая проблема <Введения>, на наш
в взгляд, состоит в .необходимости,-сватать широту охва-
|B тываемого материала, его фу. витальность (ведь
в речь идс" о базовой подготовке профессиональных пси-
Д.хологов) с его относительной простотой, доходчивостью
ЦИ занимательностью изложения. Как ни заманчиво зву-
Цвт известный афоризм, что психология делится на
в. .
научную и интересную, 8 преподавании он не мо-
жет служить ориентиром: неинтересно поданная на пер-
вых шагах изучения научная психология не только не
<заведет> никакого <мотора>, но, как показывает педа-
гогическая практика, будет просто плохо понята.
Сказанное делает очевидным, что к идеальному
решению всех задач <Введения> можно прийти только
методом последовательного приближения, только в ре-
зультате продолжающихся педагогических поисков. На-
стоящее пособие следует рассматривать как начало по-
добных поисков.
Моя постоянная забота состояла в том, чтобы де-
лать изложение трудных, а иногда и весьма запутанных
вопросов психологии доступным и по возможности жи-
вым. Для этого приходилось идти на неизбежные упро-
щения, максимально сокращать изложение теорий и,
наоборот, широко привлекать фактический материал -
примеры из психологических исследований, художест-
венной литературы и просто <из жизни>. Они должны
были не только иллюстрировать, но также раскрывать,
уточнять, наполнять смыслом научные понятия и фор-
мулировки.
Практика преподавания показывает, что начинаю-
щим психологам, особенно молодым людям, пришед-
шим со школьной скамьи, очень не хватает жизненного
опыта и знания психологических фактов. Без этой
эмпирической основы их знания, приобретаемые в учеб-
ном процессе, оказываются весьма формальными и по-
тому неполноценными. Усвоив научные формулы и по-
нятия, студенты слишком часто затрудняются в их при-
менении.
Вот почему обеспечение лекций возможно более со-
лидным эмпирическим фундаментом мне представля-
лось совершенно необходимой методической стратегией
данного курса.
Жанр лекций допускает в рамках программы неко-
торую свободу в выборе тем и определении объема, от-
водимого на каждую из них.
Выбор тем лекций данного курса определялся рядом
соображений - их теоретической значимостью, особен-
ной разработанностью их в рамках советской психоло-
гии, традициями преподавания на факультете психоло-
гии МГУ, наконец, личными предпочтениями автора.
Некоторые темы, особенно те из них, которые до сих
пор недостаточно освещены в учебной литературе, на-
шли в лекциях более обстоятельную проработку (на-
пример, <Проблема самонаблюдения>, <Неосознавае-
мые процессы>, <Психофизическая проблема> и др.)
Конечно, неизбежным следствием явилось ограничение
круга рассматриваемых тем. Кроме того, в пособие
включены лекции, читаемые лишь в первом семестре
I курса (т. е. не вошли лекции по отдельным процес-
сам: <Ощущение>, <Восприятие>, <Внимание>, <Па-
мять> и др.). Таким образом, настоящие лекции следует
рассматривать как избранные лекции <Введения>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19