Посоветовали это же сделать и учителям. В
результате выяснилось следующее: грубость больше свойственна
подростковому возрасту. Особенно же часто проявляют ее подростки
холерического темперамента. В связи с этим мы рекомендовали учителям
поставить перед такими учащимися задачу заняться самовоспитанием
вежливости. В результате 80 % учащихся 6є7 классов во всех 146
школах взяли обязательства по самовоспитанию изжить грубость и стать
вежливыми.
Самопринуждение мы считаем обязательным приемом самовоспитания,
которым должны владеть все школьники и все взрослые люди. При
выявлении причин неуспеваемости мы нередко наталкивались на то, что
школьники не могут заставить себя заниматься теми учебными
дисциплинами, которые им не нравятся, не могут заставить себя
прекратить чтение интересной книги, чтобы выполнить школьные домашние
задания. Поэтому в первый же год работы с горловскими школами мы в
начале учебного года рекомендовали учителям использовать
самопринуждение в борьбе с неуспеваемостью и настойчиво добиваться,
чтобы неуспевающие школьники упорно овладевали этим приемом
самовоспитания. Положительные результаты овладения этим приемом в
конце первой же четверти нам сообщили 47 школ. В конце второй
четверти, как сообщили уже 114 школ, удалось ликвидировать
неуспеваемость 311 учащихся 1-х и 10-х классов по 359 учебным
дисциплинам. В этих сообщениях школы отмечали большую роль в борьбе с
неуспеваемостью овладение самопринуждением как приемом
самовоспитания. Многие учащиеся отмечали, что овладение
самопринуждением усиливает их волю. В конце учебного года в
школе-интернате N 1 неуспевающих школьников практически уже не было
(за, исключением вновь прибывших в конце учебного года 4-х человек).
Самоободрение, как показал наш опыт, наиболее полезно слабовольным,
неуверенным в себе школьникам. Мы рекомендовали этот прием для
настойчивого использования после разных неудач: на контрольных
работах, на экзаменах, на спортивных соревнованиях и т. д., чтобы не
потерять уверенности в своих силах, в своих возможностях, в своем
обязательном будущем успехе. Учителя в этих случаях сами всегда
старались ободрить учащиеся. Мы же советовали им в дополнение к
собственному ободрению учить самих учащихся подбадривать себя в
трудную минуту.
Самоконтроль мы считаем обязательным приемом самовоспитания для всех
школьников и взрослых. Самоконтроль способствует концентрации всех
сил в нужном направлении и экономному расходованию сил; он уберегает
от ошибок в поведении и в работе. Но самоконтролю школьников надо
упорно учить. Это вовсе не простой прием самовоспитания, как может
показаться на первый взгляд. Здесь очень много тонкостей. Прежде
всего, контролировать одновременно можно число объектов, например,
движений или элементов спортивного упражнения, которое не превышает
объем внимания, а в трудных условиях человек может успешно
контролировать что-либо одно. Иначе число ошибок может увеличиться.
Далее. В каждом конкретном случае надо строго определить, что
контролировать и поставить перед собой точную задачу: чего не
сделать, от чего удержаться и что сделать наилучшим образом. Мы
советовали и учителям никогда не выпускать себя из-под контроля,
чтобы избежать ошибок в своей педагогической работе. Этому приему был
посвящен один из семинаров учителей. По линии ученического лектория
вы неоднократно рассматривали вопросы, связанные с самоконтролем.
Самоанализ, как прием самовоспитания, более сложный, нежели
самоконтроль. Мы его рекомендовали к использованию, начиная с
четвертого класса. В течение первого учебного года организации
самовоспитания школы не дали нам по этому приему никаких сведений.
Учащиеся, с которыми работал автор, сначала вместе с ним учились
анализировать свою работу, свои результаты и свое состояние на
контрольных работах, на соревнованиях и на уроках. Предпосылки
управления состоянием в наших исследованиях были связаны с этим
приемом. Сравнительно успешно этим приемом сначала овладевали
десятиклассники. Этот прием помогал выявлению истинных причин успеха
и неудач, помогал обнаруживать слабые стороны и в случаях успеха и
тем самым оберегал он неудач. В начале второго года по поводу этого
приема мы школам сообщили, что этот прием очень нужен самим учителям
для предотвращения неудач в педагогической работе и выявления причин
плохого состояния. В работе с учителями мы нередко сталкивались с
фактами нервозности, бессонницы, нарушений в деятельности
сердечно-сосудистой системы. Стараясь им помочь в предупреждении
подобных неприятностей, мы советовали им самим упорно заниматься
самовоспитанием и, в частности, использовать для этого самоанализ. На
конференции учителей по самовоспитанию было отмечено и учителями и
школьниками, что овладение самоанализом помогает им в жизни и в
работе.
Проработка себя является еще более сложным приемом самовоспитания,
чем самоанализ. Мы рекомендовали его к использованию, начиная с
седьмого класса. Этим приемом с трудом овладевали и сами учителя. В
школе-интернате N 1 автору удалось провести три самоотчета учащихся
десятых классов специально по использованию этого приема. Прошли эти
самоотчеты очень интересно: отчитывались учащиеся, которые собирались
поступать в пединститут, а одна ученица решила поступать в
пединститут и изучать английский язык, чтобы стать разведчицей. В
результате этих отчетов, присутствовавшим на них школьникам и
учителям стало ясно, что этот прием требует известного жизненного
опыта, умения посмотреть на себя со стороны, осмыслить впечатление,
которое остается о тебе у других людей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92