Большие трудности в этой работе порождала полная неосведомленность в
этой проблеме самих учителей. Некоторые из них по этой причине
умышленно затрудняли нашу работу, полагая, что это є пустое дело. Но
первые же полученные положительные результаты в самовоспитании
учащихся стали изменять отношение учителей к перспективам этой работы
и учителя сами стали просить помочь им разобраться в этой проблеме.
Так по требованию самой жизни был организован первый постоянно
действующий семинар для учителей по самовоспитанию учащихся. С самого
начала большой интерес к самовоспитанию проявили пионервожатые и
секретари ученических школьных комсомольских организаций. Будучи
доцентом Курского пединститута, автор подключил к этой работе
студентов-практикантов, которые работали под его руководством по
линии кафедры педагогики и психологии. Но у студентов тоже не было
соответствующей подготовки. Тогда автором был организован
студенческий педагогический кружок по самовоспитанию, через который
студенты готовились к работе в школе по организации самовоспитания
учащихся. Школа-интернат N 1 г. Курска стала научно-методическим
центром проведения этой работы в школах города.
Работой автора в школах города Курска очень заинтересовались на
Украине и он был приглашен на работу в Горловский пединститут
иностранных языков в 1963 году.
Горловское ГорОНО возглавлял в то время очень сильный руководитель т.
Фоменко М. Г. С его помощью при школе-интернате N 1 г. Горловки под
руководством автора была создана психологическая проблемная
научно-исследовательская лаборатория по самовоспитанию школьников.
Организацию самовоспитания учащихся в школах города ГорОНО включил в
план своей работы и оказывал постоянную помощь автору в этой работе.
При поддержке ГорОНО автором был организован гор. методкабинет по
самовоспитанию школьников и постоянно действующий семинар для
учителей города по проблеме самовоспитания учащихся. Типографским
способом ГорОНО отпечатал для всех 146 школ города, 1748 классов
типовые классные уголки по самовоспитанию. С помощью Горкома партии к
проведению этой работы была подключена Горловская городская
организация общества №Знание¤ и все городские и школьные детские
библиотеки, а также и Городская организация комсомола.
С 1963 по 1967 годы с помощью ГорОНО во все 146 школ города пять раз
в учебном году: в начале и конце года и после каждой четверти нами
рассылались методические рекомендации относительно возрастных
особенностей самовоспитания, а также приемов самовоспитания и путей
его организации в школах. Одновременно в школы рассылались различные
анкеты и вопросники, с помощью которых мы получали полезный материал
о состоянии, трудностях и успехах этого дела. При активной поддержке
Горкома партии в 1967 году нами была проведена первая на Украине
городская научно-практическая конференция учителей по самовоспитанию
учащихся. Материалы этой конференции в сокращенном виде опубликованы
в этой книге автора. (См. приложение).
С самого начала школа-интернат N 1 Горловки вместе с
Педагогической проблемной научно-исследовательской лабораторией по
самовоспитанию учащихся стали научно-методическим центром всей работы
по организации самовоспитания учащихся в школах города. При
школе-интернате N 1 работал для учащихся постоянно действующий
лекторий по самовоспитанию. Второй такой же лекторий работал для
родителей. В работе этого лектория принимали участие председатели
родительских комитетов всех школ города.
Очень большую работу в школах города
по самовоспитанию учащихся круглогодично проводили под руководством автора
студенты пединститута, особенно члены студенческого педагогического кружка но
самовоспитанию. В кружке постоянно занимались 120є130 студентов. Со студентами
автором было проведено свыше тысячи сочинений на тему: №Каким учителем я хочу
быть и как я должен для этого заниматься самовоспитанием¤. Силами студентов в
школе-интернате N 1 был организован сначала драмкружок, а затем и школьный
драмтеатр. Основным принципом работы автор всегда считал максимально активное
практическое участие в работе со школьниками всех методистов, включая
студентов. Сам автор постоянно выполнял обязанности ночного дежурного
воспитателя в спальном корпусе школы-интерната N 1. Благодаря этому мы со
студентами знали учащихся иногда не хуже учителей-предметннков и классных
руководителей. На этой основе мы могли оказывать школам города действенную
помощь в организации самовоспитания учащихся. Надо сказать, что студенты вели
эту работу с большим увлечением. Две лучшие выпускницы
школы-интерката N 1, окончившие школу с серебряными медалями, затем
окончили Горловский пединститут и вернулись в свою родную школу
воспитателями-организаторами самовоспитания учащихся. Подобных
случаев в городе было довольно много: в 1967 году их было уже 47, а в
последующие годы их число продолжало увеличиваться.
Каждый из приемов самовоспитания обсуждался на семинаре для учителей
по самовоспитанию, на заседаниях школьных ученических комитетов по
самовоспитанию, на самоотчетах учащихся но работе над собой. Об
эффективности каждого приема самовоспитания в разном возрасте мы
запрашивали все 145 школ города, а результаты получаемой информации
обсуждали на Совете ГорОНО. В результате этой исследовательской
работы мы полностью отказались от самоприказа как приема
самовоспитания:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92