10. Самовоспитание учащихся начальных классов.
Колодко Г. Г. є учитель начальных классов школы N 37.
11. Из опыта организации самовоспитания учащихся 5 класса.
Карпухина Р. П. є студентка Горловского пединститута иностранных языков.
12. Из опыта работы классного руководителя 7 класса по организации
самовоспитания учащихся. Жукова М. М. є учитель СШ N 21.
Обсуждение докладов и выступлений.
Подведение итогов и принятие
рекомендаций конференции.
РЕЗОЛЮЦИЯ
Первой на Украине городской конференции учителей по самовоспитанию
(г. Горловка)
Участники первой Горловской городской учительской
конференции по самовоспитанию учащихся отмечают, что обмен опытом по
организации самовоспитания учащихся в школах города оказался весьма
полезным и обеспечит учителям дальнейшую работу в этом направлении.
Участники конференции считают, что организация самовоспитания
учащихся в школах города в своем начальном периоде уже принесла
известные положительные результаты, что у учащихся, которые вовлечены
в работу над собой, повысился общий уровень культуры, а также
повысилась успеваемость. Работа над собой этих учащихся подкрепляет
и дополняет воспитательную работу педколлектива школы и этим повышает
эффективность работы педагогов и воспитателей.
Однако организация самовоспитания учащихся затрудняется отсутствием
соответствующей методической литературы. В связи с этим участники
конференции просят Городской отдел народного образования
организовать для учителей города постоянно действующий семинар но
вопросам самовоспитания учащихся.
Конференция считает необходимым одобрить практическую работу
научно-исследовательской лаборатории по самовоспитанию учащихся
Горловского пединститута иностранных языков и продолжать развивать ее
работу. Участники конференции считают целесообразным проводить такие
конференции ежегодно, сделать их традиционными. Участники конференции
обратились с просьбой к Донецкому облОНО и областному институту
усовершенствования учителей издать отдельным сборником материалы
настоящей конференции. Конференция выражает благодарность докладчикам
за интересные содержательные доклады.
П. П. Сафоненко, учитель Милорадовской школы, Днепропетровской
области.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
САМОВОСПИТАНИЕМ И САМООБРАЗОВАНИЕМ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Товарищи! В основном докладе были обстоятельно изложены
психологические и педагогические основы самовоспитания.
Я хочу сосредоточить свое выступление на практическом опыте
руководства самовоспитанием учащихся в школе на уроках физики и
занятиях физического кружка. Мы начинали организацию самовоспитания
учащихся с проведения бесед с учащимися с учетом их возрастных
особенностей. Эти беседы давали необходимые знания учащимся в области
самовоспитания и помогали им разобраться в основных вопросах теории
самовоспитания.
На примерах из жизни великих людей мы показали, что их главная
природная одаренность заключается в способности упорнейшим образом
работать над собой. Все, например, любят читать произведения Льва
Николаевича Толстого, который вел титаническую работу над собой. Эту
работу он продумывал и планировал.
Почти все учащиеся мечтают стать людьми большой воли, людьми,
способными преодолевать большие трудности и препятствия в жизни. В
специальных беседах мы показали ту огромную роль, которую играет
воля, и подчеркнули, что без самовоспитания нельзя стать человеком
большой воли.
В целях формирования образа будущего себя, т. е. конкретного
жизненного идеала было проведено с учащимися сочинение на тему:
<Каким я хочу быть?>. Эта работа была проведена для того, чтобы
каждый учащийся мог сравнить себя со своим жизненным идеалом и
выявить свои хорошие качества и недостатки.
Используя опыт научно-исследовательской лаборатории по
самовоспитанию учащихся, организованной Г. И. Сытиным, мы создали
классные уголки по самовоспитанию и считаем, что уголки явились очень
удачной формой руководства самовоспитанием учащихся. Основную часть
уголка занимают задачи но самовоспитанию каждого ученика.
Обязательства мы подсказывали с учетом общего типа нервной системы
ученика. Опыт показал, что перед учениками нельзя ставить сразу
несколько задач, так как это приводит учеников к разочарованию из-за
того, что они с ними не справляются. Поэтому перед каждым
ставилась одна задача, причем в процессе преодоления основного
недостатка ученика искоренялись и второстепенные сопутствующие
недостатки. Вместе с тем у ребят появились такие волевые качества,
как упорство и активность, смелость и дерзновенность.
Основными обязательствами по самовоспитанию учащихся мы считаем те,
которые связаны с их темпераментом, характером и успеваемостью.
Например, у меланхоликов є преодоление слабоволия, плохого
настроения, застенчивости и воспитание воли; у сангвиников є
преодоление излишней суетливости, неусидчивости, невнимательности; у
холериков є вспыльчивости, грубости; у флегматиков є медлительности,
невыразительной речи и др. Обязательства по самовоспитанию мы
связывали с развитием разных способностей: умственных, музыкальных,
физических и пр.
Очень важное значение имеет помещение в уголке фотографий отличников
самовоспитания.
Каждый учащийся, который стал отличником самовоспитания, делился
опытом работы над собой.
Обязательства учащихся по самовоспитанию, записанные в классном
уголке, мы рекомендовали им красиво записать на отдельном листе и
повесить дома на стене или держать перед глазами на рабочем месте.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92