наиболее полное и точное воспроизведение (особенно
обширного материала) обычно бывает не сразу после окончания
заучивания, а через 1-2 дня, когда материал как бы закрепится
в памяти. Такое отсроченное воспроизведение того, что казалось
незакрепившимся в памяти, называют реминисценцией (от ла-
тинского слова, означающего <вспоминан-ие>). Реминисценция
чаще встречается у детей, чем у взрослых, и возникает в ре-
зультате отдыха и снятия торможения, вызванного утомлением
нервных клеток мозга. Из этого вытекает важная рекомендация:
непосредственно перед ответом или экзаменом загружать свой
мозг заучиванием не следует. Гораздо лучше можно ответить,
если закончить подготовку хотя бы за день.
Роль повторений. Важное средство против забывания-повто-
рение. <Повторение-мать учения>-гласит пословица. Повто-
рение не только основное условие прочного запоминания учебного
материала, но и условие последующего сохранения его в нашей
памяти. Учитывая, что забывание происходит особенно быстро
в первое время, начинать повторять нужно как можно раньше,
чтобы предупредить забывание, а не тогда, когда учебный ма-
териал уже почти забыт. В этом случае мы, по выражению
великого русского педагога К. Д. Ушинского, будем <укреплять
здание>, иначе же нам придется <чинить уже развалившееся
здание>. Чем раньше мы приступаем хотя бы к беглому повто-
рению материала, тем легче он полностью восстанавливается и
тем меньше требуется для этого повторений.
Основной путь предупреждения забывания-это применение
усвоенных знаний на практике. Школьник, систематически при-
меняющий в упражнениях и диктантах выученные правила пра-
вописания, не забывает их. Решая задачи на определенные прави-
ла, учащиеся прочно запоминают эти правила.

1 7. Индивидуальные особенности памяти

ИВ жизни можно наблюдать значительные индивидуальные
ичия в области памяти.
выделяют различные типы памяти в зависимости от того,
Б успешнее запоминает человек и как он предпочитает за-
гнить.
Во-первых, люди по-разному запоминают различный материал.
Цй наиболее хорошо запоминают картины, лица, предметы,
чв, звуки. Это представители наглядно-образного типа памяти.
цгие лучше запоминают мысли и словесные формулировки,
1ятия, формулы и т. п. Это представители словесно-логиче-
lgo типа памяти. Третьи одинаково хорошо запоминают и на-
дно-образный, и словесно-логический материал. Это предста-
ли гармонического типа памяти.
Во-вторых, люди предпочитают запоминать разными способа-
С этой точки зрения различают типы памяти в зависимости
.-ДЯстепени участия основных анализаторов в процессе запомина-
1: зрительный, слуховой, двигательный и смешанный (зритель-
1-слуховой, зрительно-двигательный и слухо-двигательный)

-...пы-
Ц.Однй люди лучше запоминают зрительно, другие-на слух,
аЩетьи-при помощи двигательных ощущений, четвертые-при
-ЩЦибинированном способе. Наблюдая школьников, также можно
.вдеть, что одни дети успешнее запоминают учебный материал,
ЦЙЦгая его про себя, другие-читая вслух или слушая учителя,
ЦЦгетьи, для того чтобы запомнить, прибегают к записи. Наиболее
1Д1 спространен смешанный тип памяти. <Чистые> типы памяти
йртречаются реже.
Существование наглядно-образного типа памяти объясняется
Щйрюсительным преобладанием первой сигнальной системы, сло-
Ясно-логического типа - преобладанием второй сигнальной сис-
1Ймы, гармонического типа - равновесием обеих сигнальных сис-

.й -т

-.:: /Наконец, можно характеризовать память человека в зависи-f
.Жости от того, насколько развиты у него отдельные процессы
Памяти. Мы говорим, что у человека хорошая память, если он Q
отличается: 1) быстротой запоминания, 2) прочностью сохране-
явя, 3) точностью воспроизведения и 4) так называемой готов- f-- р-
Вестью памяти. Под готовностью памяти понимают способность cJ С?
..Врипоминать (как говорят, извлекать из запасов памяти) то, Q) ~S.
y.So .необходимо в нужный момент, т.е. быстрое <оживление> Q
.Йркных связей под влиянием сигналов второй сигнальной систе- О
"Ы (словесного побуждения со стороны других людей или внут-
у"1ннего самоприказа).
-..i. Далеко не часто встречаются люди, которые и быстро запо-
:"нают, и длительно помнят, и точно воспроизводят, и вспоми-
11ют в тот самый момент, когда это нужно. Да и проявляется
llo различно по отношению к различному материалу, в зависи-



Заказ 6797

129

мости от интересов человека, его профессии. Одни быстро и
хорошо запоминают лица, но плохо-математический материал,
других характеризует хорошая музыкальная, но плохая <бытовая>
память и т.д. А. С. Пушкин отличался исключительной памятью
на литературные тексты: страницу стихотворного текста он проч-
но и надолго запоминал после двух-трех прочтений. И. П. Павлов
часто помнил точные материалы опытов лучше, чем сотрудники,
проводившие эти опыты. Поразительной памятью отличался
Я. М. Свердлов. Он прочно и точно помнил имена, адреса, клич-
ки, задания, личные характеристики нескольких тысяч партийных
работников-подпольщиков (до революции надо было по возмож-
ности избегать записей).
Наиболее распространенная типология памяти связана с оцен-
кой быстроты запоминания и прочности сохранения. Оптимально
сочетание быстрого запоминания и прочного сохранения.
Среди школьников нередко встречаются дети, которым для
запоминания материала достаточно один раз прочитать раздел
учебника или внимательно прослушать объяснение учителя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168