Оклендер. Окна в мир ребенка

смотрел ему в глаза и высказал бы (а возможно и <выкричал>) обу-
ревавшие его чувства. Мне кажется необходимым позволить ребенку
осознавать и понимать свой гнев, а не избегать в ужасе чувства
гнева. Это первый шаг к тому, чтобы чувствовать себя сильным и
цельным. Далее ребенку необходимо научиться оценивать ситуацию,
чтобы сделать выбор между открытым проявлением гнева или
проявлением его в какой-либо другой, более приемлемой форме.
Иногда мы говорим о сути гнева. Я попросила группу детей, с
которыми я работала, назвать мне все слова, которые они произно-
сили или которые возникали в их мыслях в состоянии гнева. Я на-
писала эти слова на большой доске, не давая им какой-либо оценки.
один двенадцатилетний мальчик лежал на полу и хохотал в восторге
от того, что я спокойно у всех на виду написала запретные слова.
Список получился длинным и мы рассмотрели его. Яаметила, что
одни слова означали атаку, нападение, в то время как другие означа-
ли внутреннее чувство. Мы обсудили индивидуальные способы
выражения гнева-внешние и внутренние. Я спрашивала, что может
тебя разозлить, что в этом случае происходит, что ты делаешь или
что ты можешь делать, чтобы избежать неприятностей в минуты гне-
ва. Я попросила детей нарисовать свое чувство гнева или то, что это
чувство у них вызывает, либо то, что они делают в состоянии гнева.

Рис. 29 >

Рисунки были очень трогательными и выразительными. Каждый
шаг развития детского гнева был ясно виден. Один десятилетний

Глава 10. Проблемы поведения

219

мальчик нарисовал лабиринт с несколькими фигурами в виде палок
1в правом верхнем углу и в левом нижнем углу, а рядом слова: <Куда
1 можно выйти?> (рис. 29). Над рисунком он написал: <Одиночество>.
1 Когда он рассказывал о своей картинке, он говорил о чувстве одино-
1;чества, возникавшем у него, когда он гневался на своих друзей. Он
не знал, как вернуться к ним, он чувствовал себя отдаленным и
одиноким со своими неразделенными чувствами. Сходные чувства
были выражены мне во время индивидуальной сессии с девятилет-
ним мальчиком, который небрежно нарисовал каракули на бумаге,
чтобы изобразить свое чувство гнева, а затем сказал: <Я чувствую
себя одиноким, когда я злюсь. Когда я в ярости, я становлюсь очень
одиноким>.
Иногда чувства гнева возникают во время занятий с ребенком,
и тогда их надо исследовать <здесь и теперь>. Иногда дети выражают
1этот гнев не прямо, если они считают, что выразить это чувство
слишком опасно, а через игру и рисование. Лучше всего позволить
ребенку идентифицировать и выразить свои чувства, но и выражение
их в символической форме тоже полезно.
Джимми (8 лет) увлекся постоянным проигрыванием сценария
?с кукольным домом, мебелью и куклами в доме. Одна из кукол у
1него совершала преступление, все остальные выражали по этому
1поводу сильный гнев. Джимми, несомненно, был полностью вклю-
чен в проигрывание сцены и выражал аутентичный гнев через
фигуры этих кукол. Он отверг мои первые попытки связать, эту игру
1,и его жизнь. Этого можно ожидать, особенно в отношении малень-
ких детей. Потребовалось немало времени, прежде чем Джимми
~1смог осознанно выразить себя через игру с куклами, и эта новая иг-
1ра стала очень важной для него. Однако до начала этих игр Джимми
1часто говорил: <Это девчонки играют в кукольные дома>, <Вам надо
1было бы починить ваш кукольный дом>, <Я не хочу играть с куколь-
1йым домом> или <Какой противный кукольный дом>.
1 Было похоже, что Джимми отреагировал в этой игре свое ощу-
1щение, что кто-то посягает на него, что у него что-то украли. Он,
1как злая кукла, протестовал против этого насилия. Я не настаивала
1на моей догадке, на моей интерпретации его игры, потому что чувет-
1вовала, что он проделывает свою собственную работу, как и многие
1маленькие дети во время игры. Если бы я захотела вовлечь Джимми
IB какую-нибудь дискуссию для лучшего осознания происходящего
КБОЗМОЖНО, для того чтобы убедиться в правильности моей догадки),
1я спросила бы его: <У тебя когда-нибудь было ощущение, будто что-
1.то или кто-то бросил тебя?> или <Что тебе хотелось бы иметь в
1;жизни из того, чего у тебя сейчас нет?>. Я знала, что у Джимми не
1было семьи и он жил в нескольких детских домах. Если бы я прерва-
1ла его игру этими вопросами, он, может быть, и не ответил бы.
Позднее, когда наши отношения укрепились, я могла прямо спра-

220

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

шивать его о его чувствах по поводу того, что он не жил со своей
матерью, а другие люди еще не могли его усыновить.
Другие дети значительно более прямолинейны в своем гневе.
Пятилетний мальчик попросил меня нарисовать лицо и прикрепил
его к мишени. Он сказал, что это лицо его отца (он никогда не знал
своего отца) и затем стал стрелять в него. Я попросила его произ-
носить какие-нибудь слова во время стрельбы, и он начал выкрики-
вать: <Я сержусь на тебя!>, <Ты олух!> и т.д. Он выкрикивал слова
обиды на высоких нотах и через некоторое время попросил меня
нарисовать слезы на этом лице (возможно, проекция его собствен-
ных). В конце концов мальчик попросил меня нарисовать другое,
улыбающееся лицо. <Теперь всё в порядке>,-сказал он.
Семилетняя Лаура до встречи со мной посещала другого психо-
терапевта. По какой-то причине эти контакты были ей неприятны.
Визиты к нему и ко мне вызывали ее сопротивление. В жизнц Ла-
уры было трудное время; ее чувства проявлялись в нарушениях пове-
дения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144