По мере того как реальность становится
более приятной и менее угрожающей, исчезает внутренняя напря-
женность. Усилие, необходимое для взаимодействия, в этом случае
уменьшается, не возникает реакции отторжения или пренебрежения
общением.
Уже имеется опыт использования мелодической интонации для
обучения речи детей с афазией. Слова включаются в знакомую
мелодию, и дети, много раз репетируя песню, учатся произносить
слова, поначалу пропевая их, а затем воспроизводя уже без мелодии.
Это очередное подтверждение возможностей музыки.
Музыка и ритмические удары - античные формы коммуникации
и самовыражения. Их использование вполне уместно при проведе-
нии терапевтической работы с детьми. В работе с детьми я приме-
няю в основном музыку, которую наигрываю сама на старой удоб-
ной гитаре. Я считаю, что гитара - чрезвычайно эффективный
инструмент ддя проведения терапии. Во время моей работе в школах
мне приходилось играть на гитаре каждый день, и дети всех возрас-
тов с нетерпением ожидали наших музыкальных антрактов. Похоже,
что гитара оказывает на детей какой-то особый волшебный эффект.
Я знаю, что музыкальный талант здесь не при чем, так как я в

Глава 6. Сенсорный опыт

121

чшем случае средний исполнитель. Я использую лишь самые
Простые аккорды, аккомпанируя песням, которые мы поем с детьми.
Когда моя дочка ходила в детский сад, каждая из матерей раз в
еделю должна была работать с детьми. Как только стало известно,
о я умею играть на гитаре, меня попросили часть моего рабочего
смени посвящать игре на гитаре для каждой группы. Дети от трех
1 пяти лет сидели и восхищенно внимали игре по меньшей мере в
Вчение получаса. Скоро матери стали приглашать меня на дни
ождения детей и платили мне по 10 долларов в час (а в те времена
к) была большая сумма!). Мне никогда не приходилось бороться за
шмание детей. Я думаю, это было связано с выбором песен, кото-
яе я считала подходящими к случаю, с моей способностью очень
лразительно их исполнять, привлекая детей к взаимодействию, и
>льше всего - с самой гитарой. Я пробовала играть на ударных
яструментах и фортепьяно, но убеждена, что гитара - наиболее
йственный инструмент и дает наибольшие возможности наладить
онтакт с детьми.
Работая в детском саду, я впервые начала экспериментировать,
пользуя музыку в качестве пути для самовыражения детей. Я пела
есенку, в которой говорится об умирающем гусе, и скоро мы с
1Тьми начинали беседовать о смерти, горе и печали. Или после
полнения песенки ребенок подходил ко мне и рассказывал про
>оего кота, который умер, или об умершем дедушке, представляя
>м возможность обсудить связанные с этим проблемы. Когда я
рла песню <Симбайя - мамин малыш>, описывающую яростную
акцию на появление в семье нового ребенка, многие дети могли
Йентифицировать эту ситуацию со своими переживаниями.
В некоторых случаях такие песни обладали большим воздействи-
(, чем книги. Нет числа чудесным народным песенкам, посвящен-
дм детям, описывающим каждую детскую эмоцию и подходящим
я любого возраста. Эти песни могут отражать любовь, узнавание,
<инадлежность, враждебность, гнев, печаль, грусть, смерть. Есть
всни успокаивающие, взывающие к чувству юмора. Во многих
нях открытый конец, и слова можно дополнить во время занятия.
Народная песенная традиция сохраняет множество детских
вн, которые соответствуют любой потребности. Есть песни,
дисывающие каждое ощущение и каждую жизненную ситуацию,
[уточные песни, песни, повествующие о событиях. Поскольку
ким песням немало лет, они не бывают <затейливыми> или <ми-
йнькими>. Они привносят в эмоции детей воображение и опыт,
дзненные ценности и ощущение прекрасного. В основном эти

122

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

песни претерпевают много изменений и могут быть адаптированы
к новым ситуациям. Рождаясь в сердцах людей, такие песни продол-
жают жить, поскольку их любят и делятся ими.
Музыку можно использовать самыми разными путями. Ее можно
наигрывать, когда дети рисуют или лепят. Она выступает в качестве
фона или может служить отправной точкой для действия. Я просила
детей рисовать формы, линии, символы и использовать цвета для
выражения музыки. Классическая музыка особенно способствует
возникновению чувств и рождению настроений и образов. John
Stevens [48] приводит отличные рекомендации в области сочетания
фантазии с определенными музыкальными отрывками. Вот пример
направленной фантазии: <Ложитесь так, чтобы вам было просторно,
и закройте глаза. Представьте себе, что вы неподвижное тело в
глубинах моря доисторической эры. Вас окружает вода - иногда
слабое течение, а иногда - бушующие, разрушительные волны.
Почувствуйте, как вода обтекает ваше неподвижное тело.
Развивается жизнь, и вы превращаетесь в какую-то разновид-
ность морской водоросли или другое подводное растение. Вслушай-
тесь в ритм барабана, пусть звук проникает в ваши движения, пока
течения колышат вас...
Теперь в морское животное, которое ползет по дну. Пусть ритм
барабана проникает в ваше тело и в ваши движения.
Теперь медленно передвигайтесь в направлении суши и, когда
вы ее достигнете, пусть у вас вырастут четыре ноги и вы начнете
передвигаться по суше. Ощутите свое существование и свои движе-
ния наземного животного...
Постепенно встаньте на две ноги и почувствуйте, как вы сущес-
твуете и передвинаетесь по земле...
Теперь откройте глаза и попытайтесь общаться с другими с
помощью одних движений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144