Например, первые кодифицированные слова-предложения в норме должны появляться возрасте не позднее одного года, двусловные предложения – не позднее 20 мес.
(обратно)
250
Здесь и далее приводятся средние сроки поэтапного формирования речи.
(обратно)
251
Конечно, языковая система (а также та или иная из ее сторон) может совершенствоваться до глубокой старости; в старческом возрасте может наблюдаться ее естественный распад. (Прим. авт. В.К.)
(обратно)
252
Письменная речь, так же, как устная и кинетическая, разумеется, может совершенствоваться и в более позднем возрасте.
(обратно)
253
У некоторых детей этот этап заканчивается раньше в 7–6 мес, и они переходят ко второму этапу. (Прим. авт. В.К.)
(обратно)
254
В данном случае некодифицированная устная экспрессивная речь – это разного рода звуковые проявления, которые используются детьми для коммуникации и имеют значение, понятное более или менее широкому кругу близких ребенка: крик, плач, гуление, агуканье, «мычание», хныканье, вскрикивания, лепет, писк, смех, звуки-псевдослова и др. (Прим. авт. В.К.)
(обратно)
255
Существует мнение, что, даже находясь в утробе матери, дети различают голоса окружающих и прежде всего отличают голос матери от голосов других людей. (Прим. авт. В.К.)
(обратно)
256
Отвечающего норме языка и потребностям речевой коммуникации. (Прим. авт. В.Г.)
(обратно)
257
См., например: Исенина Е. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза (Дословесный период). – Иваново, 1983; Ковшиков В.А. К вопросу о нарушении различных знаковых систем в речевой деятельности детей с экспрессивной алалией // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. Изд. ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Л., 1983.
(обратно)
258
Разумеется, кодифицированная речь имеет свои особые семантические и синтаксические процессы. (Прим. авт. В.К.)
(обратно)
Оглавление
ПРЕДИСЛОВИЕ
ГЛАВА 1 ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ РЕЧЕВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
§ 1. Предмет психолингвистики
§ 2. Психолингвистика как психологическая наука
§ 3. Взаимоотношения психолингвистики и лингвистики
ГЛАВА 2 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НАУКИ О РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Исторические предпосылки психолингвистики)
§ 1. Античный период
§ 2. Период Средневековья (V–XIV вв.) и эпоха Возрождения (XV–XVI вв.)
§ 3. Новое время (XVII–XIX вв.)
§ 4. Новейшее время
§ 5. Л.С. Выготский как один из основоположников психолингвистики[67]
§ 6. Возникновение психолингвистики как самостоятельной области научных знаний
ГЛАВА 3 РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
§ 1. Определение понятия «речевая деятельность»
§ 2. Основные положения психолингвистической теории речевой деятельности
§ 3. Общая (фазная) структура речевой деятельности
§ 4. Психологические механизмы речевой деятельности
§ 5. Основные виды речевой деятельности
§ 6. Предметное (психологическое) содержание речевой деятельности
§ 7. Операционная структура речевой деятельности
§ 8. Специфические особенности речевой деятельности
ГЛАВА 4 ЯЗЫК КАК ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Часть 1. Система языка и ее структурные особенности
§ 1. Общее понятие о языке как феномене культурно-исторического развития
§ 2. Основные единицы языка и их функции в речевой деятельности
§ 3. Парадигматическая и синтагматическая системы языка
Часть 2. Понятие о знаках языка и их основных функциях
Часть 3. Семантическая структура слова как знака языка
Часть 4. Психолингвистическая характеристика текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации
ГЛАВА 5 ФУНКЦИИ ЯЗЫКА И РЕЧИ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 6 ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Часть 1
§ I. Виды и формы речи
§ 2. Основные формы внешней устной речи
§ 3. Письменная речь как особый вид речевой деятельности
§ 4. Психолингвистическая характеристика письма и чтения как видов речевой деятельности
Часть 2. Внутренняя речь как особый вид речевой деятельности
§ 1. Специфические особенности внутренней речи в интерпретации школы Л.С. Выготского. Особенности формирования внутренней речи в онтогенезе
§ 2. Особенности структуры и семантики внутренней речи
§ 3. Кодовые единицы внутренней речи. Теория Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи
Часть 3. Единицы речи
§ 1. Единицы процесса порождения и восприятия речевых высказываний
§ 2. Психолингвистические единицы – структурные единицы речевой деятельности, выделяемые на основе психолингвистического анализа
ГЛАВА 7 СООТНОШЕНИЕ ПСИХИКИ И ЯЗЫКА
§ 1. Роль языка и речи в психической деятельности
§ 2. Отношение «язык» – «ощущения»[162]
§ 3. Отношение «язык» – «восприятие»
§ 4. Отношения речи (языка) и памяти
§ 5. Характер отношений (взаимосвязь) языка и мышления[178]
§ 6. Роль внутренней речи в познавательной интеллектуальной деятельности человека[198]
§ 7. Отношение «личность – язык и речь»
ГЛАВА 8 ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ ПОРОЖДЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ
Часть 1. Психолингвистические теории процесса порождения речи
§ 1. Модель механизма порождения речевого высказывания по А.А. Леонтьеву
§ 2. Психолингвистическая теория порождения речи в концепции отечественной психолингвистической школы
Часть 2. Психолингвистические теории восприятия речи
§ 1. Концепции процессов восприятия и понимания речи
§ 2. Механизм смыслового восприятия речевого высказывания
§ 3. Общая психолингвистическая модель процесса восприятия и понимания речевого высказывания
ГЛАВА 9 ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ И ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Часть 1.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148