технические> умения имеют намного меньшее значение.
программу обследования детей нами было включено изу-
> степени овладения игрой с сюжетными и дидактическими
цками, рисованием и конструированием. Но понадобились
р-ие пробы, направленные на выявление уровня развития
pMHwn, образного мышления, воображения, знаний детей
кружающем. Такие пробы мы подбирали, используя зада-
1<оторые раньше применялись в наших экспериментах или
ботах других психологов, и задания, применяемые дефекто-
#м для отделения нормальных детей от детей с задержками
1)вктами развития. Некоторые из этих проб представляли
1 спе.циальные диагностические методики, т. е. наборы
ft, предназначенных для выяснения того, насколько ребе-
1мадеет основными действиями восприятия, образного
1<йния и воображения, и дающих возможность оценить сте-
йгакого овладения количественно (в баллах) по сравнению
(мдней нормой для данного возраста. Наше обследование
Кбвало также предпосылки некоторых музыкальных спо-
бтей.
шедование началось. Лаборатория напоминает поли-
у. В каждой клетушке <доктор> ведет прием. На столиках
вны <инструменты> - куклы, картинки, башенки,
1ки, кубики. Тоня и Юля - наши Лаборантки - приводят
Места не хватает, и работать приходится
<пациентов>
иены.
MVTJW.
[крайней комнате хозяйничает Роксана. Она проверяет,
ши дети умеют играть. Тоня появляется в дверях, ведя за
рочку - совершенно кукольного, светлоголового ребен-
Здравствуй, Ирочка. Садись. Смотри, вот здесь у меня
6 игрушки. Возьми какие хочешь и поиграй.
<сана придвигает к девочке большую плоскую коробку.
-- кукла, кукольная одежда, посуда, плита, машина, оло-
> солдатики, разнообразные кубики и палочки. Ира молча
Яком случае, с виду, безучастно перебирает игрушки.
23
ipa новое платьице подарю.
J Затем она начинает старательно одевать новоявленную
ку. Когда Зина случайно падает на пол, Вика поднимает ее,
пальчиком: <Ня шали!>. Мама с дочкой
<Не шали!>
ЯЙГ-.
Ну. Ирочка, во что ты хочешь поиграть? Может бьпЦ - Тебя как .зовут? Зина? Ты будешь моей дочкой. Я тебе
хочешь одеть куколку и вывести ее погулять? ---.....nnanin
Никакого ответа.
- Или лучше сварим кукле обед?
Снова молчание. Девочка продолжает перебирать игрушк Вжает, грозит пальчикилл. -. --.....
- Давай играть вместе. Куколка будет нашей дочкой. Е вправляются в магазин покупать конфеты. В качестве конф
зовут Катя. Катя очень хочет кушать, а обед еще не готов. В( пользуются кубики, один из них Вика подносит ко рту куклы.
у нас плита, кастрюля. Будем варить суп и жарить котлеты.
Роксана ставит кастрюлю и сковородку на плиту.
- В суп нужно положить мясо и картошку. Что у нас буде
мясом? Может быть, вот это?
Роксана протягивает девочке несколько мелких кубике
Зине пора спать. Но, увы,
<больше не дам. Эти - на завтра
нет кроватки.
< Тут вмешивается Роксана.
.";. - Может быть, коробка подойдет?
1-иопс. ..,.,,.,, ,,""."" ,,"_...._.." ..._........ _...._ л" вика сразу же вынимает из коробки оставшиеся там игруш-
Ира молча берет кубики и бросает их в кастрюлю. Затем уже п принимается укладывать куклу...
собственной инициативе начинает помешивать в кастрюле лож t Мальчики большей частью предпочитают машины, солдати-
кой. Помешивает долго и старательно, не проявляя никаког.ов.Сказываетсянаправление,заданноевсемье.Впрочем,они
желания прекратить это занятие и перейти к чему-либо другом Йолне охотно принимают и предложения сварить кукле обед,
- Суп сварился. Пора кормить Катю, - говорит Роксанг ввести ее на прогулку: <репертуар", определенный представ-
Она сама достает тарелку, сажает, куклу перед ней. Ирочк Линиями взрослых о том, какими должны быть игры мальчиков
фДввочек, еще не закрепился.
З.-. Я вспоминаю, как мне пришлось познакомиться с проявле-
jv
-,-??>м
сразу же, не делая попыток <налить> суп из кастрюли, начинае
<кормить> - переносить ложку из тарелки- ко рту куклы
обратно. Чувствуется, что, если ее не остановить, процедур
кормления затянется на целый день.
С игрой у Ирочки дела обстоят не блестяще. Фактическ,
она застряла где-то на уровне двухлеток: самостоятельно ew
не может придумать, во что и как играть, готова до бесконе
ности выполнять одни и те же простейшие действия, показан
ные взрослым. .
К счастью, таких детей в группе немного - всего пять
Остальные играют с увлечением, сами или с небольшой под
сказкой изобретают хотя бы простенькие сюжеты, подбираю
нужный материал.
Иру сменила Вика- крупная, спокойная девочка с удиви
тельно милой улыбкой.
Получив в свое распоряжение коробку с игрушками, Викг
деловито осматривает её содержимое, вынимает куклу, глади
ее по головке и спрашивает:
"">S."i".
ниями таких представлений в Республике Куба, где в течение
года я был психологом-консультантом.
Большое внимание на Кубе уделяется работе, с детьми-
невротиками. Их собирают в специальные группы при детских
больницах, и специалисты по клинической психологии занима-
ются с ними <псих.отерапией> -и-аполовину лечением, наполо-
вину перевоспитанием.
Помню первое посещение такой группы. Мне показывали
детей и объясняли, кто чем страдает. Этот - особой возбуди-
мостью, эта-чрезмерной застенчивостью, эта-навязчи-
выми страхами. А вот мальчик с девичьим поведением...
- Мальчик с девичьим поведением? Что это такое?
- Он любит одеваться в женское платье, играть с кукла-
ми...
- А разве это ненормально?
- Конечно! Мальчик должен играть в войну, в строитель-
ство, а этот... Хотите, мы вам покажем?
Я, конечно, хотел.
И вот мы - я, мои кубинские коллеги и, естественно, пере-
водчик - сгрудились у полукруглого внутреннего окна, выходя-
щего в соседнюю комнату.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30