Семья материально хорошо обеспечена.
Воспитанием ребенка занимается главным образом бабушка,
но и родители уделяют ему достаточно внимания.
Судя по высказываниям самого Дениса, дома егбзрядно
балуют, но, вместе с тем, нередко и наказывают, применяя Даже
физические наказания (<И все для меня, и все для меня...>,
<Мама и папа шлепают меня иногда ремнем, иногда рукой, а
бабушка- только рукой>). Следует, однако, отметить, что о.
<шлепании> Денис сообщает абсолютно спокойной даже с
некоторой гордостью. Очевидно, оно носит скорее символиче-
ский, чем реальный характер.
У Дениса есть игровой уголок, игрушки. Убирает он их сам
с помощью взрослых. Любимое занятие - конструирование из
строительного материала, любимые игрушки - машины, ору-
,жие. Родители Дениса играют на гитаре, поют (<семейный
дуэт>). Привлекают и Дениса к пению детских песенок. Мальчик
очень любит слушать сказки, которые ему читают взрослые.
Родители характеризуют Дениса в целом как послушного и
доброго ребенка.
Обычное занятие Дениса в группе в свободное время и на
прогулке - игры <в шофера>, причем Денис, как правило, не
использует игрушечных машин. Предпочитает сидеть на доске
с колесиками или даже просто на скамье (на прогулке) и
<рулить>. Может при этом подолгу жужжать, подражая звуку
едущей машины. Дениса привлекает сам процесс изображения
езды, игра не имеет сколько-нибудь отчетливого замысла, раз-
витие сюжета отсутствует.
Денис с равным успехом может играть в одиночку или с
другими детьми. Во втором случае- распределения ролей или
предварительной договоренности о характере игровых дей-
ствий не существует, но Денис охотно принимает предложения
других детей, возникающие в ходе игры (<Машина сломалась,
нужно чинить>). Сам никаких предложений не вносит.
В игре Денис, как и некоторые другие дети, вполне
свободно использует заместители для изображения тех или
других предметов (стол - <машина>, кегля - <молоток> и др.).
Денис спокоен, приветлив, часто .улыбается, настроение
ровное, без срывов. Охотно выполняет обращенные непосред-
ственно к нему указания взрослых. Во время обследования про-
славился тем, что систематически водил в лабораторию Мари-
ну, которая соглашалась идти только вместе с ним (дети живут
водном доме и привыкли друг к другу). В общении с другими
детьми у Дениса совершенно отсутствует стремление лидер-
ствовать, подчинять себе, в чем-либо быть первым. Он либо
вполне довольствуется собственным обществом, либо отклика-
ется на предложения сверстников и включается в их игры,
беспрекословно уступая ведущее место. Дети относятся к
Денису доброжелательно, так же, как и он к ним. Его поклади-
стость ни в коем случае не выглядит проявлением робости,
застенчивости - это просто укоренившаяся привычка, черта
поведения (важно помнить, что Денис один из самых крупных и,
видимо, сильных детей в группе)..
В целом поведение Дениса несколько инертно, реакции-, как
правило, замедленные по сравнению с реакциями других детей.
На занятиях Денис, в общем, не блещет. Он далеко не сразу
включается в общую работу, без <персонального> указания
может вовсе не выполнять задания или подменять его
собственными. Так, на занятии по конструированию, когда все
дети строили заборчики, Дейис единственный начал строить
ворота и приступил к постройке заборчика только после того,
как к нему подошли и предложили делать то же, что и все.
Наблюдались также и случаи, когда Денис отвлекался от выпол-
нения задания, поворачивался к присутствовавшему взрослому
и начинал рассказывать о чем-то постороннем (что у него есть
дома и т. п.). Думаю, что все это связано с некоторой отделенно-
стью Дениса от окружающих, его занятостью собственными
представлениями. Во всяком случае, дело здесь не в послуша-
нии, а"в том, что слова взрослого, обращенные ко всей группе,
до Дениса как-то не доходят (или доходит с опозданием).
В силу тех же причин Дениса можно видеть нередко и среди
<нарушителей> - детей, которые, когда остальные уже сели на
стульчики и приготовились к занятию, все еще остаются на
игровой площадке и заняты там собственными делами (основ-
ные <нарушители> - Миша Н. и Слава - не желают подчи-
няться общему распорядку из упрямства).
Денис вполне охотно ходил в лабораторию в период обсле-
дования, старательно выполнял диагностические задания, был
спокоен, уверен в себе. Вместе с тем результаты выполнения
заданий в большинстве случаев у него средине или даже ниже
средних по группе.
Прежде всего, мальчик обнаружил низкий уровень развития
1
1
как крупной, так и мелкой моторики- не попадал мячом в
корзину, не мог сбить кеглей другую кеглю, не сумел воспроиз-
вести по подражанию движения пальцев и др. Движения Дениса
плохо координированы. Это обнаруживается и в быту. У него
воспитаны необходимые культурно-гигиенические навыки (еда,
умывание, одевание), но с <технической> стороны они выполня-
ются очень плохо, отсутствует точность движений. Таким
образом, уровень развития двигательной сферы у Дениса зна-
чительно ниже, чем у других детей.
Знания Дениса об окружающем мире в целом недостаточны
для его возраста. Он обнаружил удовлетворительные представ-
ления о пространственных отношениях и промежутках времени,
но на вопросы о свойствах материалов, о животных давал анек-
дотические ответы (<Лисичка живет в доме и ест яблоки; птички
живут далеко и едят обед и т. п.>). К числу животных отнес
колобка, деда и бабу. Совершенно не знает Денис названий
форм, величины называет только полярные (большой, малень-
кий), из цветов называет четыре основных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30