2
Человек таким образом обеспечивает себе со стороны этого
окружения определенный поток психологических воздей-
ствий.

Как известно, непосредственное окружение человека со-
ставляют люди, с которыми он вместе живет, играет, учит-
ся, отдыхает, работает. Всех их человек психически
отражает, на каждого дает эмоциональный отклик, по от-
ношению к каждому практикует определенный способ по-
ведения. И от личностных особенностей этих людей в
большей мере зависят характер психического отражения,
эмоционального отношения и поведения общающегося с
ними человека;

""Одновременно это психическое отражение, эмоциональ-
ное отношение и поведение всегда несут на себе печать
особенностей мотивационно-потребностной сферы челове-
ка, который общается с окружающими его людьми. С этими
особенностями связан и выбор человеком людей, с которы-
ми он предпочитает общаться.

Многочисленные, факты показывают, что в зависимости
от того, как люди своим внешним и внутренним обликом,
знаниями, умениями и действиями удовлетворяют потреб-
ности общающегося с ними человека, находятся частота и

194

характер его общения с ними. Соответствие характеристик,

!, которые несут в себе, общающиеся человеком люди,, осо-

бенностям, его потребностно-мотивационной сферы опре-

? деляет субъективную значимость каждого из этих людей

1| для человека.

При этом люди становятся субъективно значимыми для
человека и вызывают стремление с ним общаться не только
тогда, когда соответствуют усвоенным этим человеком эта-

лонам, традиционным для людей его окружения. Оказыва-

;? ется, на выбор личностью людей для более частого общения
могут влиять и такие ее специфические индивидуальные

потребности, как потребность в сочувствии и опеке, потреб-

.; ность в доминировании, потребность в защите <я> или по-

? требность в самоутверждении.

: Имеющиеся экспериментальные материалы свидетель-
ствуют также о том, что субъективная значимость других
людей для каждого человека может варьировать от предель-
но положительной до столь же предельно отрицательной.

:,, Она может характеризоваться также большими различия-
ми в интенсивности эмоционального переживания, которое
вызывает в личности значимый для нее человек, отличаться
по признакам широты, устойчивости и действенности.

, Н.А. Логинова и Е.А. Хорошилова, исходя из указанных

Д положений, провели, сравнительный анализ непосредст-
венного общения и изменений в нем в течение жизни двух

равных по числу групп взрослых испытуемых 21-22 и 37-
I 42 лет. "
Р Авторы исследования отдавали себе отчет в том, что

"к такие характеристики испытуемых, как их социальная при-
1 надлежность, а такие обстоятельства, возникающие на их
,:; жизненном пути, как например, учение в вузе, особенности
работы или оставление ее женщиной ради воспитания де-
тей, самым определенным образом влияют на количествен-

Шкопоров Н.Б. К проблеме субъективной значимости другого.-В кн.:

Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми
друг друга; его же. О влиянии различных видов деятельности на отраже-
ние <значимых других> в подростковых объединениях.- В кн.: Психо-
лого-педагогические проблемы общественно полезной деятельности у
детей школьного возраста. М., 1981; Князев В.Н. Представление лично-
сти о себе и значимых других ка1( субъектах общения.- Психологиче-
ский журнал, 1981, №4.

Хорошилова Е.А. К исследованию отражения значимых других.- В
сб.: Вопросы психологии познании людьми друг друга и самопознания
Краснодар, 1977, с. 52-56; Логинова Н.А. Биографические методы в
психологии и смежных науках: Автореф.канд.дис. Л., 1975.

195
STR.196
но-качественные параметры, круга их непосредственного
общения; поэтому на первом этапе исследования, резуль-
таты которого здесь излагаются, в качестве обследуемых
были взяты представители интеллигенции окончившие
школу, занимающиеся в вузе или уже имеющие высшее

образование и работающие.

Для получения объективных характеристик общения в

исследовании были использованы методы: биографиче-
ский, компетентных судей и наблюдения за людьми. Для
выявления субъективных мнений обследуемых об их обще-
нии были применены специально разработанные вопросни-
ки, позволяющие, учитывая особенности
мотивационно-потребностной сферы обследуемых, выяв-
лять и классифицировать поводы, заставляющие вступать
людей в общение, а также прослеживать изменения, проис-
ходящие в частоте актуализации этих поводов под влияни-
ем таких характеристик, как вид деятельности, которым
заняты люди, официальный статус, возраст, пол.

Анализ собранных таким путем материалов показал, что
расширение границ круга общения у большинства обследо-
ванных лиц характеризуется перерывами постепенности.
Значительное обновление состава людей, с которыми каж-
дый из обследуемых общался, наступало в таких точках
жизненного пути, как приход в детский сад, в школу; пере-
ход в ее средние, а затем в старшие классы, уход в армию,
поступление в институт, начало самостоятельной работы,
замужество или женитьба. Было зарегистрировано увели-
чение объема общения со сверстниками из той же половой
группы и расширение круга общения со взрослыми с пере-
ходом обследуемых в средние классы школы. Было отмече-
но нарастание объема их общения со сверстниками из
противоположной половой группы в старших классах шко-
лы и значительное сужение круга общения при интенсифи-
кации самого общения к старшим курсам института,

особенно после замужества или женитьбы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101