телю, педагогу, преподавателю определяет степень его
влияния на своих учеников. Отметки учителя принима-
ются или не принимаются учащимися в зависимости от
того, как учителя сами ими оцениваются. Особенности вза-
имооценочных отношений учителей и учащихся довольно
подробно были изучены В.В.Власенко [511. Ею обнаружен
ряд фактов, показывающих несовпадение взаимных оце-
нок учителя и учащихся. Было установлено, например, что
учителя чаще положительно определяют и оценивают
школьников, чем школьники учителей. Чем лучше ученик,
тем больше ожидания учителя получить от него положи-
тельную оценку в свой адрес, хотя в действительности это
бывает довольно редко. А вот слабые учащиеся оценива-
ют положительно учителей чаще, чем они от тех ожида-
ют. Факты переоценки педагогами отношения к ним силь-
ных учащихся и недооценки отношения к ним слабых был
обнаружен и в нашем исследовании [323].
Содержательная основа оценок у учителей и учащих-
ся существенно отличается. Учителя и преподаватели чаще
всего оценивают у учащихся знание, поведение и дисцип-
лину, тогда как обучаемые у учителей - черты их характе-
ра. Причины своих неудач учителя, как правило, видят в
своих учениках, хотя на самом деле этой причиной неудач
они являются сами. Все приведенные факты свидетельству-
ют о противоречивом характере взаимного восприятия и
оценок и, вероятно, эти противоречия также являются
источником потенциальных конфликтов между учителя-
ми и школьниками.
Многие из установленных разными авторами фак-
тов, раскрывающих особенности взаимовосприятия и
взаимооценки школьных учителей и учащихся, подтвер-
ждаются и в исследованиях, посвященных изучению вза-
имной социальной перцепции преподавателей вузов и
студентов. Например, в работе С.И.Воронкиной пока-
зано, что преподаватели в студентах оценивают прежде
we и коммуникативно
JBB
-организаторская... Д1
актуальные качества и меньше личностные.
полнота, адекватность, обоснованность оценок
1лей студентов зависит от уровня педагогичес-
)ства и направленности на педагогическую
втором было показано, что преподаватели, осо-
1анитарного профиля, имеющие высокую на-
вость на педагогическую деятельность, а не на на-
олее адекватно воспринимают и оценивают сту-
т.
тиворечивость взаимных оценок преподавате-
цихся разных учебных заведений (школ, вузов,
эв, СПТУ) обнаружили в своих исследованиях
>сов и С.Д.Копотев [22, 125]. Различия прояви-
(де всего в предпочитаемых учащимися и пе-
[ области значений оценочной шкалы. Учащиеся
щенке собственных нравственных качеств при-
поя в основном нейтральной области шкалы,
с преподаватели при оценке тех же нравственных
пользуют крайние-либо положительную, либо
[ьную зону шкалы. Таким образом, для учащихся
>ценке типичными являются ошибки централь-
1енции, а для педагогов - ошибки великодушия
дивизма. Рассогласование самооценок учащихся
преподавателей заметно влияет на степень адек-
ввзаимопонимания, на формирование взаимоот-
и характер взаимодействия педагога и обучае-
о>цессе их совместной деятельности, определяя ее
угрудничество, конфликт) и эффективность.
>а адекватности понимания преподавателями
1 прямо сказывается на выбор педагогически це-
1ных способов воздействия. С.И.Торичной, на-
установлено, что степень учета типа психическо-
1Я личности студентов целиком определяется
го понимания преподавателем. Чем выше уро-
йшмания преподавателем студентов, тем ширей
)азнее репертуар педагогических воздействий, во
ДД Глава 5. Психология педагогической деятельности.
меньше частота их применения. У преподавателей с боль-
шим уровнем понимания личности студентов доминиру.
ющими становятся косвенные приемы педагогического
воздействия. И, наконец, преподаватели с большим уров-
нем понимания представляют студентам более широкие
возможности для проявления инициативы, самостоятель-
ности и творчества в учении. Для иллюстрации перечис-
ленных общих результатов мы приводим сравнительные
данные, полученные С.И.Торичной относительно разли-
чий в способах применения педагогических воздействий
преподавателями с разными уровнями понимания ими
студентов консерватории и их музыкальных способнос-
тей [273].
Преподаватели с высоким уровнем пониманияПреподаватели с низким уровнем понимания
1. Производит отбор педагогических методов с учетом инди-эидуального типа музыкальных способностей1. Нивелирует музыкальную индивидуальность студента и не учитывает ее при обучении.
2. Яучше предвидит результаты отобранных методов и приемов обучения2.Слабо или вовсе не оценивает последствий выбранного способа обучения.
3. Преобладают косвенные приемы воздействияЗ-Доминируют прямые способы влияния.
4. Создает условия для само-стоетельного творчества студентов4. Навязывает собственную интерпретацию произведений.
5. Меньшее число при большем разнообразии педагогических воздействий5.Большее число, но при узком репертуаре педагогических воздействий
6. Демократический стиль обучения б.Авторитарный тип обучения.
7. Акцент на развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы личности7. Акцент на развитие исполнительской техники
w и коммуникативно-организаторская ... 1Ц
дные с результатами С.И.Торичной получены
щ исследовании И.А.Иванчук, в котором изуча-
ц когнитивного и поведенческого компонента в
кольных учителей с учениками. В работе дела-
но том, что учителя с большим социальным
ом и социально-перцептивными возможностя-
яют и большую вариативность педагогические
1Й, применяя их реже, но с большей эффектив-
но].
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210