ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Нашел он широкое применение и в профес-
>ной подготовке взрослых людей: в подготовке
ов и воинов - военные игры, в подготовке акте-
сюжетно-ролевые игры, в подготовке руководите-
1п организаторов производства - деловые игры. Одна-
х)бласти педагогики и психологии высшей школы
как метод обучения и исследования получает рас-
ранение только в 70-е годы. В настоящее время они
няются под разными названиями: обучающие игры,
>гические игры, дидактические игры, предметно-ме-
вские игры, сюжетно-ролевые игры с элементами те-
гной педагогики) игры драматизации (психодрама),
ДД Глава 4. Современные методы обучения в ..._______
творческо-ролевые игры и т. п. В зависимости от области
применения и решаемых практические и конкретных за-
дач в той или другой сфере игровой м,етод модифициро-
вался в содержании, форме, технике проведения и в на-
звании. Например в актерских играх их целями и содер-
жанием является творческая импровизация какого-либо
сюжета, а в управлении - анализ ситуации и принятие ре-
шения. В целом же игровой метод рассматривается как
перспективный метод управления учебной деятельностью
студентов, как эффективный способ ее активизации и ин-
тенсификации или просто как активный метод обучения.
Как и любой другой метод, игровой метод обуче-
ния полифункционален и может быть использовав для
формирования разных психологических свойств и качеств
человека: профессиональной направленности, умственной
самостоятельности, знаний, умений и навыков в той или
другой сфере деятельности, творческого решения позна-
вательных и профессиональных задач, организаторских
и коммуникативных качеств оценки и самооценки и т.д.
Одно из первых исследований, проведенных с целью
формирования профессионально-педагогической направ-
ленности у студентов университета путем введения в учеб-
ный процесс сюжетных игр и элементов театральной пе-
дагогики, было проведено Г.А.Томиловой [272]. Включе-
ние в процесс обучения игровых этюдов и системы
психотренинга позволило получить существенные пози-
тивные изменения в профессиональной направленности
и умелости студентов университетов (Ленинградского и
Томского). Вот лишь некоторые из них. Индекс удовлет-
воренности профессией как показатель профессиональной
направленности возрос после экспериментального обуче-
ния с 0.24 до 0.65 при максимальном его значении - 1.
Оценка студентами своей готовности к педагогической
практике выросла с 4.58 до 5,32 баллов (при семибалль-
ной оценочной шкале), а оценка готовности к будущей ра-
боте по специальности увеличилась с 0.52 до 0.71. Также
4.3. Групповые формы активных методов обучения. Щ
высилась у студентов оценка творчества в профессио-
1ьной деятельности учителя. Значительное улучшение
щюдается и в уровнях сформированности профессио-
ibHO-значимых умений, которые определялись Г.А.То-
новой по индексу удовлетворенности ими студентов.
одные данные об уровнях сформированности умений
студентов до и после экспериментального обучения при-
эдятся в таблице 4.11 и вследствие их очевидности до-
нительного пояснения не требуют.
Таблица 4. II.
Уровень сформированности умений у студентов
исторического факультета Томского университета
(по данным Г.А.Томиловой)
УменияИндексы удовлетворенностиКоэф-
кон-экспер.экспер.экспер.фи-
троль-группыгруппыгруппыциент
нойдопослепоследосто-
группыначалаовладе-овладе-ввР"
занятийниянияности
системойсистемой
заданий,заданий,
1 замер11 замер
Ьшяие своих способностей,0,18-0,720,540,690,78
ЙВвьиых и слабых сторон
кение распределить-0,24-0,550,810,830,91
ltoufauHe на уроке
Проявление находчивости и-0.28-0,450,630,780,69
Жббретательности в
Жщении с детьми
Эереключение с одного ввда-0,06-0,350,540,650,83
даггельиости на ;фугой
скованность в движениях,08-0,350,180,390,94
Исткая дикция-0,2Кпдение голосом:-0,02-0.280,810,840,89
Мыркштельность речи
Глава 4. Современные методы обучения в ...
Управление поведением детей-0,15-0,350,270,480,79
Анализ педагогических ситуаций и расчет своего воздействия на учащихся-0,45-0,350,540,670,90
Способность переубедить учащихся-0,52-0,350,270,340,85
Умение представить рассказываемое событие-0,12-0,280,820,950,75
Умение сдерживаться в трудных ситуациях-0,11-0,280,450,690,87
Владение искусством беседы-0,25-0,280,630,750,92
Начатый Г-А.Томиловой опыт применения элемен-
тов театральной педагогики, в частности, ситуационно-
ролевой игры (этюды) при обучении иностранному язы-
ку был продолжен Н.Г.Ксенофонтовой [132]. Здесь игро-
вой метод использовался для формирования у студентов
языковых знаний, умений и навыков. Эффективность ис-
пользования ситуационно-ролевой игры определялась по
коэффициенту успешности усвоения иностранного языка
и по коэффициенту роста языковой успешности. Оказа-
лось, что при обучении иностранному языку с примене-
нием элементов театральной педагогики коэффициент
успешности по трем экспериментальным группам соста-
вил 0.35, тогда как при традиционном способе обучения -
он был равен только 0.22. Соответственно и коэффици-
ент роста успешности в экспериментальном обучении с
применением игрового метода достиг уровня 0.27, тогда
как при изучении иностранного языка обычным спосо-
бом - лишь 0.13. Сходная эффективность игрового метода
обучения иностранному языку и формирования коммуни-
кативных умений была получена в формирующем экспе-
рименте Г.К.Крюковой, проведенном ею в 4-ых и 8-ых клас-
сах общеобразовательной школы [131].
4.3. Групповые формы активных методов обучения. ДД
Игровой метод с элементами суггестопедии и метода
визации резервных возможностей Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210
>ной подготовке взрослых людей: в подготовке
ов и воинов - военные игры, в подготовке акте-
сюжетно-ролевые игры, в подготовке руководите-
1п организаторов производства - деловые игры. Одна-
х)бласти педагогики и психологии высшей школы
как метод обучения и исследования получает рас-
ранение только в 70-е годы. В настоящее время они
няются под разными названиями: обучающие игры,
>гические игры, дидактические игры, предметно-ме-
вские игры, сюжетно-ролевые игры с элементами те-
гной педагогики) игры драматизации (психодрама),
ДД Глава 4. Современные методы обучения в ..._______
творческо-ролевые игры и т. п. В зависимости от области
применения и решаемых практические и конкретных за-
дач в той или другой сфере игровой м,етод модифициро-
вался в содержании, форме, технике проведения и в на-
звании. Например в актерских играх их целями и содер-
жанием является творческая импровизация какого-либо
сюжета, а в управлении - анализ ситуации и принятие ре-
шения. В целом же игровой метод рассматривается как
перспективный метод управления учебной деятельностью
студентов, как эффективный способ ее активизации и ин-
тенсификации или просто как активный метод обучения.
Как и любой другой метод, игровой метод обуче-
ния полифункционален и может быть использовав для
формирования разных психологических свойств и качеств
человека: профессиональной направленности, умственной
самостоятельности, знаний, умений и навыков в той или
другой сфере деятельности, творческого решения позна-
вательных и профессиональных задач, организаторских
и коммуникативных качеств оценки и самооценки и т.д.
Одно из первых исследований, проведенных с целью
формирования профессионально-педагогической направ-
ленности у студентов университета путем введения в учеб-
ный процесс сюжетных игр и элементов театральной пе-
дагогики, было проведено Г.А.Томиловой [272]. Включе-
ние в процесс обучения игровых этюдов и системы
психотренинга позволило получить существенные пози-
тивные изменения в профессиональной направленности
и умелости студентов университетов (Ленинградского и
Томского). Вот лишь некоторые из них. Индекс удовлет-
воренности профессией как показатель профессиональной
направленности возрос после экспериментального обуче-
ния с 0.24 до 0.65 при максимальном его значении - 1.
Оценка студентами своей готовности к педагогической
практике выросла с 4.58 до 5,32 баллов (при семибалль-
ной оценочной шкале), а оценка готовности к будущей ра-
боте по специальности увеличилась с 0.52 до 0.71. Также
4.3. Групповые формы активных методов обучения. Щ
высилась у студентов оценка творчества в профессио-
1ьной деятельности учителя. Значительное улучшение
щюдается и в уровнях сформированности профессио-
ibHO-значимых умений, которые определялись Г.А.То-
новой по индексу удовлетворенности ими студентов.
одные данные об уровнях сформированности умений
студентов до и после экспериментального обучения при-
эдятся в таблице 4.11 и вследствие их очевидности до-
нительного пояснения не требуют.
Таблица 4. II.
Уровень сформированности умений у студентов
исторического факультета Томского университета
(по данным Г.А.Томиловой)
УменияИндексы удовлетворенностиКоэф-
кон-экспер.экспер.экспер.фи-
троль-группыгруппыгруппыциент
нойдопослепоследосто-
группыначалаовладе-овладе-ввР"
занятийниянияности
системойсистемой
заданий,заданий,
1 замер11 замер
Ьшяие своих способностей,0,18-0,720,540,690,78
ЙВвьиых и слабых сторон
кение распределить-0,24-0,550,810,830,91
ltoufauHe на уроке
Проявление находчивости и-0.28-0,450,630,780,69
Жббретательности в
Жщении с детьми
Эереключение с одного ввда-0,06-0,350,540,650,83
даггельиости на ;фугой
скованность в движениях,08-0,350,180,390,94
Исткая дикция-0,2
Мыркштельность речи
Глава 4. Современные методы обучения в ...
Управление поведением детей-0,15-0,350,270,480,79
Анализ педагогических ситуаций и расчет своего воздействия на учащихся-0,45-0,350,540,670,90
Способность переубедить учащихся-0,52-0,350,270,340,85
Умение представить рассказываемое событие-0,12-0,280,820,950,75
Умение сдерживаться в трудных ситуациях-0,11-0,280,450,690,87
Владение искусством беседы-0,25-0,280,630,750,92
Начатый Г-А.Томиловой опыт применения элемен-
тов театральной педагогики, в частности, ситуационно-
ролевой игры (этюды) при обучении иностранному язы-
ку был продолжен Н.Г.Ксенофонтовой [132]. Здесь игро-
вой метод использовался для формирования у студентов
языковых знаний, умений и навыков. Эффективность ис-
пользования ситуационно-ролевой игры определялась по
коэффициенту успешности усвоения иностранного языка
и по коэффициенту роста языковой успешности. Оказа-
лось, что при обучении иностранному языку с примене-
нием элементов театральной педагогики коэффициент
успешности по трем экспериментальным группам соста-
вил 0.35, тогда как при традиционном способе обучения -
он был равен только 0.22. Соответственно и коэффици-
ент роста успешности в экспериментальном обучении с
применением игрового метода достиг уровня 0.27, тогда
как при изучении иностранного языка обычным спосо-
бом - лишь 0.13. Сходная эффективность игрового метода
обучения иностранному языку и формирования коммуни-
кативных умений была получена в формирующем экспе-
рименте Г.К.Крюковой, проведенном ею в 4-ых и 8-ых клас-
сах общеобразовательной школы [131].
4.3. Групповые формы активных методов обучения. ДД
Игровой метод с элементами суггестопедии и метода
визации резервных возможностей Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210