Эта иерархия выглядит следующим образом (рис. 3.2):
1) физиологические потребности;
2) потребность в безопасности;
3) потребность в любви и привязанности;
4) потребность в общественном статусе (уважении);
5) потребность в самореализации и индивидуальном развит
Хотя можно использовать и другие категории, предложенн
модель позволяет достаточно хорошо классифицировать значи

тельное количество потребностей, характерных для периода
взросления. В свете данной концепции Гаррисоны [31] описы-
вают потребностную сферу подростков следующим образом:
1. Физиологические потребности. Среди них особо выселя-
ются стремления к физической и сексуальной активности, а
также к высокой оценке своего физического развития. Они
основаны на биологических механизмах и индуцируются
окружающей средой.
2. Потребность в безопасности. Многочисленные биологи-
ческие и психологические изменения, последствия которых с
трудом поддаются оценке в юношеском возрасте, усиливают
потребность в безопасности. Последнюю ищут не в семье, а
скорее в группе ровесников, влияние которой порой сильнее, чем
у референтной группы взрослых в семье и за ее пределами.
3. Потребность в независимости. Наступление зрелости и
требования со стороны общества вызывают у молодых людей
сильное стремление к независимости. Оно еще более усиливается
благодаря росту когнитивных способностей и приходит в столк-
новение с родительскими ограничениями и ожиданиями. На этом
фоне возникает много семейных конфликтов. Стремление к
независимости обусловливает противодействие навязываемым
мнениям, отрицание авторитетов, сомнение в общественных
нормах, правилах и обычаях.
4. Потребность в привязанности (любви). Отдаление от
родительского дома, чувство непонятости, стремление к неза-
висимости, а также новые когнитивные способности часто
приводят к сильной изоляции молодых людей, что повышает
их потребность в любви и привязанности. Этому способствует
половое созревание и как следствие его - потребность в
сексуальной активности, а наряду с этим - в нежности и
взаимопонимании. Чувство одиночества и непонятости окру-
жающими широко распространено у подрастающего поколения
на Западе, хотя наблюдается не у всех молодых людей, а
сравнение различных культур не подтверждает его универсаль-
ного характера.
5. Потребность в успехе (мотивация достижения). У стрем-
ления к успеху могут быть разные истоки: желание проверить
новые когнитивные способности, добиться уважения и высокой
социальной оценки, попытка произвести впечатление па лиц
Другого пола и т. д. Существует точка зрения, что эта мотивация
п-ологические аспекты взросления
в значительной мере определяется опытом раннего детства.
сильн?. в юности у тех, кто уже в дошкольном возрасте прива
добиваться успеха, а во время дальнейшей учебы в школе
возрасте 8-10 лет) не испытывал жесткого внешнего контро
мест/о которого заняло собствен.ное стремление к высок
результатам. В юношеском возрасте мотивация достижев
может существенно ослабнуть под влиянием референта
группы ровесников.
6. Потребность в самореализации и развитии собственн
<Я>. Стремление к развитию в юношеский период собственв
личности свойственно всем культурам. Оно часто связано
мотивацией достижения и перекликается с потребностью
признании и принятии как члена общества. В западной культу)
здесь ярко выражен когнитивный акцент. Самореализация
развитие собственного <Я> означают проявление своих спосо
ностей и их дальнейшее совершенствование. Эта потребность
значительной мере коррелирует с формированием благопр>
ного представления о себе самом.
Значение упомянутых потребностей и мотивов неодина>
в разные периоды взросления. В то время как у подросп
сильна ориентация на сверстников, отчасти выражающаяся
повышенном конформизме, это влияние ослабевает в юносщ
сменяясь повышенным стремлением к самореализации
индивидуальности.
Проявление указанных потребностей зависит от пола. Т>.
у девушек более выражена потребность в безопасности, проя)
ляющаяся уже в детском возрасте; у них слабее, чем у юноше!
групповая ориентация, сильнее боязливость. Юноши мены)
стремятся к безопасности, больше нацелены на успех и склона
подчиняться правилам жестко организованный группы. Впроче1
эти различия связаны и с полоролевыми стереотипами, поэто>
подвержены социокультурным влияниям и меняются в заМ
симости от эпохи.
Например, имеются экспериментальные данные, которь
свидетельствуют, что девушки и женщины всех возрастнь
групп почти без исключения пугливее, чем лиц.а мужского пс
(данные о дошкольном возрасте редки, так как в болыпинс)
случаев сведения получены путем анкетирования). Показате
эмоциональной устойчивости у девочек ниже, чем у мальчик>
начиная примерно с 13 лет. Женщины хуже справляются
которыми тестами на интеллект именно из-за своей боязли-
Qc-fH- Однако есть все основания не считать ее неотъемлемой
ертой <слабого пола> [61]: по-первых, исходя из повседневного
дд1,1та, а во-вторых, судя по результатам изучения животных,
а также по ослабляющему страх действию эстрогенов. Кроме
,1,01-о, более высокие оценки собственной боязливости в анкетах
>енщин могут объясняться их большей откровенностью, т. е.
готовностью признаться в этом <недостатке>. Однако независимо
от того, действительно человек пугливый или это ему кажется,
уже само такое представление о себе должно сказываться на
его самооценке и успехах.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23