Рецензенты:
директор <Донской психологической школы>
Н.И.Богодух;
кандидат педагогических наук А.В.Скачков

Рогов Е.И,
Психология человека. -М.; Туманит. изд центр
ВЛАДОС, 1999.
320 с.: ил. - (Азбука психо-
Предлагаемая вниманию читателей книга <Психология че-
ловека> - вторая в серии <Азбука психрлогаи> и предназна-
чена для школьников. Она не похожа на учебник в строгом
понимании этого слова. В ней автор знакомит всех, кто инте-
ресуется психологией, с ее основами. Главное внимание уделе-
но индивидуально-типологическим особенностям человека- на-
правленности, темпераменту, характеру, способностям. В книгу
включены также психологические упражнения и опыты по
развитию внутреннего мира личности, помогающие лучше по-
нять закономерности психики.
ББК 88.3
15ВМ 5-691-00241-4
c Рогов Е.И., 1999
c <Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС>, 1999
ПРЕДИСЛОВИЕ
Ме Одические пособия серии <Азбука психологии> разрабо-
таны и опробованы в рамках эксперимента <Донская психоло-
гическая школа>. Идея эксперимента возникла после изучения и
анализа потребностей и возможностей школьников. Наш опыт
свидетельствует, что учебные программы могут быть существен-
но обновлены за счет введения дисциплин психолого-педагоги-
ческого цикла. При сохранении в целях обеспечения общего
образования базового компонента государственного учебного пла-
на для учащихся предусматриваются дополнительные и факуль-
тативные занятия, а также работа по индивидуальным планам.
Значительный объем интегрированного курса требует выделе-
ния на него 3 ч в 10-м и 4 ч в 11-м классе. Время на изучение
психологии выделяется в рамках базисного учебного плана за
счет его вариативной части и факультативов, внесенных в рас-
писание обязательных занятий. Вариативная часть учебного плана
используется с такой недельной расчасовкой:
Этап А \дап тац. Эмг, шрич.
1-4-е классы 1 ч 1 ч
5-7-е классы 1 ч 2 ч
8-9-е классы 2 ч 3 ч
10-11-е классы 2 ч 4 ч
Ступени профессионализации
- азбука профессии;
- развитие профессиональных
интересов;
- формирование профессиональных
намерений;
- основы профессиональных
знаний
Полный курс предполагает изучение следующих дисциплин:
1-4-е классы - <Азбука психологии>;
5-й класс - <Познавательная деятельность человека>;
6-й класс - <Основы саморегуляции>;
7-й класс - <Психология общения>;
8-й класс -- <Этика и психология семейной жизни>;
9-й класс - <Основы профориентации и выбора профессии>;
10-й класс -<Психология личности>;
11-й класс - <Основы социальной психологии>.
Специфика психологических дисциплин, количество отведен-
ных на них часов требуют увеличения общего числа уроков в
неделю по сравнению с действующим учебным планом. Однако
использование передовых технологий и интенсификация процес-
са обучения позволяют, уменьшить время урока на 5 мин. По-
скольку практическая часть занятий по психологии направлена
на снижение напряжения и усталости, увеличение количества
уроков не должно отразиться на здоровье детей.

В содержании непрерывной психологической, подготовки
учащихся ясно просматривается 3 ведущих уровня: вводный
(1-6-е классы), адаптационный (7-9-е классы)!, и основной
(10-11-е классы). Это позволяет отказаться от специальной под-
готовки, своего рода натаскивания детей на определенную про-
фессию и вместо этого предоставлять школьникам^Дрзможность
выбора в широком спектре профессий типа <челов^Ь-человек>.
Кроме того, создается реальная основа для формир^ания у уча-
щихся лучших человеческих качеств, развития оргЙизаторских
и коммуникативных способностей, что необходимо .Ц>бому циви-
лизованному человеку.

Программа обучения в профильном психологичв
на 2-м уровне сложности предполагает двухгодичны!
рый позволяет целенаправленно готовить учащихся,'
сти помощника психолога с последующей сдачей щ
онного экзамена и получением сертификата. 2

Вхождение старшеклассников в различные виды Заботы пси-
холога включает в себя как общепедагогические дейвтвия, свой-
ственные всем соответствующим профессиям, так й||пецифиче-
ские, требующие особых знаний, умений, навыков и ЙЬчностных
качеств. , Д

В профильных психологических классах применяется актив-
ные методы обучения: тренинга, ролевые и деловые иЦЬы. В учеб-
ный план введены учебные экскурсии в городской гййяхологиче-
ский центр, центры социальной защиты населения, в<й^ечи с пре-
подавателями психологии вузов и учеными-психолоЙЫи.
Характеризуя перспективу психологического образования
в школе, необходимо подчеркнуть возможность пЙЯхологиза-
ции содержания всего образовательного процесса. Речь идет,
например, о том, что психология (ее влияние безусловно будет
расти) должна <работать> не только в традиционйо близких
ей литературе, биологии, но и в музыке или живописи. Таким
образом, психология может выступить как важный интегриру-
ющий фактор, причем для весьма далеких друг от Друга обра-
зовательных областей.
:ом классе
икл, кото-
.еятельно-
гафикаци-
Перспективным представляется и встречное движение - вклю-
чение в психологическое содержание элементов учебного ма-
териала из других предметных и образовательных областей, на-
пример истории. В этом смысле можно говорить не только о
психологизации, предположим, гуманитарных дисциплин, но и о
расширенной гуманитаризации психологических дисциплин.
Пргуесс психологизации может быть ускорен с помощью со-
ответствующей организации психологической практики, в рам-
ках которой необходимо предусмотреть индивидуальные задания
для тех, кто в большей степени интересуется компьютерной ди-
агностикой (<человек-техника>) или консультированием (<че-
ловек-человек>), изучением личности или коллектива и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16