При этом пищевая мотивация, базировавшаяся на
соответствующей потребности, перестает доминировать,
соответственно радикально изменяется поведение собаки, его
направленность. В таких условиях дрессировка на базе пищевой
мотивации не дает результата.
Таким образом, на примере небольшого дрессировочного
фрагмента мы рассмотрели достаточно сложное целенаправленное
поведение собаки, базирующееся а пищевой мотивации и
направленное на преодоление препятствий. Другие формы
целенаправленного поведения, основанные на других мотивациях
- оборонительной, игровой, половой, питьевой, - в целом
имеют ту же организацию. Системный подход к процессам
обучения и дрессировки позволяет в корне перестроить
мировоззрение дрессировщика - его отношение к
дрессировочному процессу, и прежде всего к собаке как
объекту дрессировки.

2.2. Теоретические предпосылки
нервно-психических перегрузок при дрессировке

Игнорирование дрессировщиком системных принципов,
лежащих в основе формирования и реализации поведенческого
акта, приводит к грубым ошибкам при дрессировке собаки.
Вследствие этого у животных появляются нервно-психические
перегрузки, сопровождающиеся зачастую крайней степенью
эмоционального перенапряжения, различными формами смещенного
и переадресованного поведения, вплоть до появления у
животных неврозоподобных состояний и даже неврозов.
Критические ситуации, приводящие к формированию
нервно-психических перегрузок, встречаются практически на
всех стадиях функциональной системы поведенческого акта
(рис. 1).

Стадия формирования доминирующей мотивации

1. Излишне быстрое обогащение среды, в условиях
которой происходят занятия с собакой (особенно на начальных
этапах обучения), способствует сталкиванию мотивационных
возбуждений, что не дает возможности полноценно
удовлетворяться той потребности, на базе которой формируется
навык.
Другими словами, когда дрессировщик начинает обучать
собаку новому навыку в присутствии сильных отвлекающих
факторов, внимание животного рассеивается. В результате
собака не может повторить даже отработанный ранее навык.
2. Попытки обучения собаки в отсутствие доминирующей
мотивации, на базе которой ранее формировался навык.
Например, вы обучали собаку навыку подхода по команде
"Ко мне", используя пищевую мотивацию. Но вот вы забыли
лакомство дома и пытаетесь подозвать собаку командой "Ко
мне". Собака же, подойдя к вам один-два раза и не получив
пищевого подкрепления, может совсем перестать подходить по
команде (то есть значимость команды "Ко мне", как пускового
стимула, будет падать). В конечном итоге, дрессировщику
придется либо "отлавливать" свою собаку, либо попытаться
оказать на нее "давление". В случае неправильного "давления"
на собаку в дальнейшем события могут разворачиваться по
схеме, изложенной в следующем пункте.
3. Многократное применение сверхсильных отрицательных
(механических) воздействий к собаке зачастую приводит к
формированию сверхсильных мотиваций либо в форме ярко
выраженного пассивного избегания (страх пред дрессировщиком
или помощником), либо в форме так называемой вынужденной
беспомощности (застывание в той или иной позе без попыток
избежать отрицательных эмоций воздействия). Это происходит,
если обучение животного проводится без адекватной
мотивационной базы. То есть когда навык формируется на базе,
не соответствующей задаче доминирующей мотивации. Например,
применяя к собаке сильные механические воздействия на
начальном этапе обучения команде "Стоять" вместо
формирования адекватной данной задаче пищевой мотивации, мы,
скорее всего, добьемся пассивного избегания животным
воздействий со стороны дрессировщика. Ведь любой из нас
охотнее исполнит вежливую просьбу, чем грубый приказ.
4. Столкновение мотиваций (конфликты мотиваций).
Неквалифицированная дрессировка часто приводит к таким
ситуациям. Например, в процессе развития злобы, а также при
формировании навыка "Охрана вещи" неправильные действия
помощника и дрессировщика могут провоцировать у собак
конфликты между "нападением" (агрессией) и "бегством"
(избеганием), "боязнью" дрессировщика (избеганием) и
"нападением" на помощника (агрессией), пищевой и
оборонительной (в различных формах) мотивацией и др. В
качестве примера может служить метод формирования навыка
"Охрана вещи", применяемый на некоторых из наших
дрессировочных площадок. При отработке выдержки во время
охраны вещи, с одной стороны, дрессировщик наказывает собаку,
применяя к ней болевые воздействия, если она встает с места;
с другой - помощник побуждает ее своими действиями к
агрессии. В результате чаще всего собака не знает, что ей
делать. В процессе обучения этому навыку собака порой
находится в крайнем психо-эмоциональном напряжении.

Стадия принятия решений

1. Излишне быстрое обогащение среды, особенно на
начальных этапах обучения, приводит также к появлению
большого количества ошибок на стадии принятия решения
(отбора наиболее эффективны программ поведения).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67